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学历类「幼儿在教师引导下,有目的的感知物体的数、量、形等特征的方法是()。」相关单选题
学前儿童数学教育
 更新时间:2024-03-29 09:17:02

1、【题目】幼儿在教师引导下,有目的的感知物体的数、量、形等特征的方法是()。

选项:

A.观察法

B.游戏法

C.演示法

D.操作法

答案:

A

解析:

暂无解析

1、【题目】数学提供了一种量化的方法,帮助我们认识世界,解决社会生产和日常生活中遇到的各种问题,说明数学具有()。

选项:

A.抽象性

B.逻辑性

C.精确性

D.应用性

答案:

D

解析:

暂无解析

1、【题目】数学教育内容应与幼儿的生活实际紧密联系,是幼儿所熟悉的、能理解的,这体现了数学教育内容的()。

选项:

A.结构性

B.启蒙性

C.生活性

D.教育性

答案:

解析:

1、【题目】以下关于数学教育阶段目标的表述中,适合于大班的是()。

选项:

A.认识“1”和许多的关系

B.认识10以内数字,理解数字含义

C.学习lO以内单、双数和相邻数

D.正确判断lO以内的数量

答案:

C

解析:

暂无解析

1、【题目】幼儿要能够按序排列物体,关键在于理解两种关系,即传递性和()。

选项:

A.双重性

B.相对性

C.测量性

D.可逆性

答案:

解析:

1、【题目】以下关于数学教育阶段目标的表述中,适合于大班的是()。

选项:

A.认识“1”和许多的关系

B.认识10以内数字,理解数字含义

C.学习lO以内单、双数和相邻数

D.正确判断lO以内的数量

答案:

解析:

1、【题目】儿童辨别空间方位关系的难易顺序是()。

选项:

A.前后-上下-左右

B.上下-前后-左右

C.上下-左右-前后

D.前后-左右-上下

答案:

解析:

1、【题目】在安排有关数的教育内容时,小班初期只给儿童一些前数学经验,从小班后期到中班,再正式引入数的内容。这一安排体现的数学教育原则是()。

选项:

A.知识的逻辑性和系统性

B.让儿童动手操作

C.发展儿童思维结构

D.联系儿童生活

答案:

解析:

1、【题目】数学教育内容应与幼儿的生活实际紧密联系,是幼儿所熟悉的、能理解的,这体现了数学教育内容的()。

选项:

A.结构性

B.启蒙性

C.生活性

D.教育性

答案:

C

解析:

暂无解析

1、【题目】通过评价揭示、暴露教育过程中存在的问题,对其进行分析,试图在下一阶段的教育中加以改进,体现了教育评价的()。

选项:

A.鉴别作用

B.诊断作用

C.改进作用

D.选拔作用

答案:

B

解析:

暂无解析

1、【题目】儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程,说明了儿童获得数学知识的过程是()。

选项:

A.从具体到抽象

B.从个别到一般

C.从同化到顺应

D.从不自觉到自觉

E.从外部的动作到内化的动作(添加选项,最准确)

答案:

E

解析:

暂无解析

1、【题目】儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程,说明了儿童获得数学知识的过程是()。

选项:

A.从具体到抽象

B.从个别到一般

C.从同化到顺应

D.从不自觉到自觉

E.从外部的动作到内化的动作(添加选项,最准确)

答案:

解析:

1、【题目】儿童辨别空间方位关系的难易顺序是()。

选项:

A.前后-上下-左右

B.上下-前后-左右

C.上下-左右-前后

D.前后-左右-上下

答案:

B

解析:

暂无解析

1、【题目】儿童能够准确感知集合及其元素,能通过计数比较两个集合元素多少的年龄阶段是()。

选项:

A.2-3岁

B.3-4岁

C.4-5岁

D.5-6岁

答案:

解析:

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