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自考「数学学习是指什么?」相关问答题
小学数学教学论
 更新时间:2024-03-29 00:30:43

1、【题目】数学学习是指什么?

答案:

数学学习是指学生根据预定目标获取数学知识、形成数学技能和能力,同时在情感态度等方面得到发展的一种思维过程。

解析:

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1、【题目】以正方体的教学为例,说明如何指导学生在运动变化中观察图形。

答案:

在几何图形的教学中,如果只停留在静态地观察图形,只注意各图形之间的差异,而忽视图形之间的共同之处,就会造成知识割裂。要正确认识图形的,培养学生的空间观念,就应注意在运动变化中引导学生观察图形,让学生掌握图形之间的联系。如在正文体的教学中,教师可用一个萝卜当场切割。每切一刀呈现一个“面”,两面相交出现一条“棱”,三条棱相交出现一个“顶点”。………逐步把它切成一个长方体的形状,让学生认识长方体的面的数量与形状,认识长方体的棱的数量与长短以及长方体的顶点数(相对两个面是正方形),然后启发学生想象,当把长方体切成长、宽、高都相等时,就呈现出一个正方体,使学生认识到正方体是长方体的一种特殊情况,两者是种包含关系。总之,在几何要素的运动变化中引导学生发现各图形之间的差异,有利于学生辩证地了解图形之间的关系,在提高学生观察的精确性方面具有重要价值。

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1、【题目】简述学前幼儿和小学阶段学生对空间图形的观察所表现出的特点。

答案:

观察是小学获得初步空间观念的主要途径之一。幼儿和小学生在对空间图形进行观察时有以下特点:3岁前,他们的眼动轨迹是杂乱的,只能看到图形的一部分;到了4岁,眼动轨迹逐渐符合图形的轮廓;5岁时,能认识简单的图形;到了6岁,视线已能完全沿着图形的轮廓不断地积极活动,视觉成为有目的、有意识的活动了。这时他们已经积累了一些初步的空间观念,为进入小学学习几何初步知识提供了十分能利的条件。但总的来说,幼儿所形成的空间观念仍然是模糊的、笼统的。进入小学以后,在正确教育的影响下,他们在观察图形的目的性、精确性和有序性方面都将进入高一级的水平。

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1、【题目】课堂教学结构是指什么?

答案:

课堂教学结构指在一定教育思想指导下,为了完成—定的教学目标,对构成教学的诸因素,在时间与空间方面所设计的比较稳定的、简化的组合方式及其活动程序。

解析:

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1、【题目】数学教师在板书时应注意哪些问题?

答案:

板书是一种书面语言。教师在黑板上书写的文字、符号,画出的几何图形、简笔示意图,以及配合教学的需要粘贴的纸条、挂图等都属于板书。数学教师在板书时应注意以下几个问题:(1)注意板书内容的整体性,做到少而精、简而明,“少”不是支离破碎,“简”不是杂乱无章。应紧扣教学内容的中心、重点难点、学生实际,精心构思;(2)注意板书内容的概括性,要充分发挥板书具有具体、直观的功能;(3)注意板书内容的条理性。数学知识的系统性很强,板书的条理性有利于将教材的知识结构转化为学生头脑中的认知结构,板结书的布局要合理,层次要清楚,对比要鲜明,能体现新旧知识间的紧密联系,帮助学生形成结构合理的知识网络,便于信息的储存、记忆、检索、提取和应用;(4)注意板书内容的直观性;(5)注意板书内容的计划性,板书前,应对板书内容的布局与呈现先后顺序有一个大致的安排,把重要内容书写在黑板的显要位置。

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1、【题目】数感是指什么?

答案:

数感是指对数的含义、计数技能、数的顺序大小、数的多种表达方法、模式、数运算及结果的准确感知和理解。

解析:

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1、【题目】教学方法改革的指导思想是什么?

答案:

(1)在教学目标上,应强调以学生发展为本,使学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感态度价值观等多方面均衡发展。

(2)在学习过程上,应强调学生的活动和“再创造”。

(3)在教与学的关系上,应强调学生的主体性,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

(4)在教法选择上,应强调多法配合,提高整体功能。

解析:

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