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我的2013年运势，往常就测试！近距离接触差生的思维素材：去年期末考试的一道试题：一张试验桌和张凳子为一套，售价1000元。试验桌的价格是550元，1张凳子的价格是多少元?缘起：应用去年的试卷停止考前摸底，该教师答错了。因为，错的同学较少而没有作评讲，直接让教师们修订，该教师又一次答错了，他列的算式是：1000÷550。于是，应用放学后的一段时间和这位教师独自流。历程：师：咱们首先来了解题目的意思，一张试验桌(指一张办公桌)和张凳子(指中间的椅子)为一套，售价1000元。试验桌的价格是550元，1张凳子的价格是多少元?生：550÷。(至少和张凳子联系上了)师：550是一张桌子的价格，它不是张凳子的价格，所以不能直接用550÷。生：(不语)。师：咱们再来了解题目的意思，一张试验桌(指一张办公桌)和张凳子(指中间的椅子)为一套，售价1000元，往常一张试验桌(指一张办公桌)是550元，想想张凳子(指中间的椅子)的价格。生：(不语)。师：假设爸(他父亲来接他回家坐在他的中间)买回来一张桌子和张椅子一共10元，一张桌子是元，张椅子多少元?生：元。师：怎么算的?生：10-=(元)。师：那么这里的张凳子呢?生：1000-550=50(元)。(得数由竖式失掉)师：张凳子50元，1张凳子的价格是多少元?生：(不语)。师：张凳子50元，1张凳子的价格是多少元?再想想。生：(不语)。师：假设张凳子0元，1张凳子的价格是多少元?生：10元。师：怎么想的?生：10×=0。师：咱们要算"1张凳子的价格"，应当用0÷=10(元)，这里的10元就是一张凳子的价格。考卷上"1张凳子的价格"该怎么列式?生：50÷。遐想：该教师对用则运算的方感想不深，了解模糊，冗杂数据的境下应用生阅历可以失掉答案，但没有下降到运用数学思维的方从事效果。不论是用加和减，还是用乘和除从事冗杂的实践效果，都是一个临时积累、丰富感看法和拓展数学范围的历程，而该教师清楚节，仅停止在生阅历、冗杂整数运算的阶段，因此带来多步从事实践效果的困难。该教师除了首次感知不清楚以外，还没有失掉有效拓展，例如像较大数目、小数形式的拓展等等，因此对他来说学习五年级的数学主观存在着相当的难度。这次近距离地接触教师的思维，也给我这个一线的数学教学任务者一个思索：该怎么有效地提高这类教师的数学思维水平和学科绩。
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