初中初三下册人教版教案设计|初中初三下册人教版教案设计模板-字典语文网

各位评委：今天我说课的题目是选自《左传》的《曹刿论战》，下面，我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计六方面对本课的设计进行说明。【说教材】《曹刿论战》是现行教科书九年级下册第六单元的第一篇古文。这篇课文可以说是文言知识的再积累、再巩固。而且，本文线索分明，语言朴素简练，意蕴深广，是一篇不可多得的寓知识性、思想性于一体的课文。《曹刿论战》记载了中...

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九年级下册《枣儿》教学设计

教学目标知识目标1.了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。2.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。能力目标1，熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。2.揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。德育目标了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。教学重点1.把...

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《人生》教学案例

人生是什么?古往今来，许多名人志士曾经用他们的生命和智慧诠释着人生。今天语文网小编给大家整理了《人生》教学案例。《人生》教学案例具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。一起来学习下!《人生》教学案例由字典语文网小编整理，仅供参考：【教学目标】1.知识与能力(1)探讨作者把人生比作攀高塔的合理性。(2)了解挖掘坑...

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《鱼我所欲也》课堂实录

出示投影：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之为大丈夫。”学生有感情齐读，背诵。师：同学们，这是二千多年前，著名思想家孟子所说的一句话，请大家想一想，大丈夫为什么能够这样呢？生1：大丈夫有自己的行为准则。生2：大丈夫有浩然正气。生3：大丈夫有他的追求。师：大丈夫的追求，用一个字来说，就是“义”！请同学们看孟子的另一篇文章《鱼我所欲也》，看看作者认为我们...

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《变脸》教学案例

【教材简介】《变脸》是我国新时期文学中一部优秀的戏曲作品。课文节选的是其中的第二场。这场戏描写了水上漂发现狗娃是女孩，要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。这场戏，情节起伏跌宕，矛盾冲突尖锐，动人心魄，扣人心弦；人物形象鲜明，注重细节刻画、心理刻画，展示人物的精神状态和感情冲突，给人以强烈的情感震荡和精神冲击；戏曲语言既高度个性化，又高度生活化，唱词真切动人...

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人教版语文2012—2013学年七年级上册《第8课人生寓言白兔和月亮落难的王子》生本课堂导学案

8《人生寓言》《白兔和月亮》《落难的王子》学习目标1、理解、积累文中的字词。2、了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。3、体会得失相依寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。学习过程前置作业课前诵读资料1.2：1、寓言的基本常识：寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，...

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《祖国啊，我亲爱的祖国》教案教学设计14（苏教版必修3）

【教学目的和任务】1.了解中国新诗朦胧诗的特点；2.学习诗歌的欣赏技巧之一：朗读。【教学重点和难点】1.本课教学的重点在于对诗歌感情的把握和朗读的方法；2.本课教学的难点在于朦胧诗的写作特点。【课型】讲读课。【课时安排】一课时。【教学步骤】导入新课：朦胧诗的定义：所谓朦胧诗，实际上是指成长于“文革”时期，备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。他们多强调主...

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《孔乙己》教案

教学目标1．学习运用肖像、语言、动作和神态描写来刻画人物的方法。2．了解小说反映的现实生活。3．体会语言的精练、深刻。教学重点、难点理解作品中的人物形象并体会语言的精练和深刻。教学准备录音材料、课件、小黑板等。设计思路本单元是“小说之林”，要求学生阅读本单元内容，了解小说通过塑造人物形象反映生活的基本特征。但因孔乙己生活的时代和社会背景较远，学生不太熟悉，教...

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《祖国啊，我亲爱的祖国》作者简介

舒婷，1952年出生于福建省漳州市石码镇。祖籍晋江泉州。以后一直生活在厦门。1969年插队落户于闽西太拔，1972年返城。1980年，调福建文联。插队期间，开始试笔，直至十年后1979年，才开始发表诗作。著有诗集《双桅船》(获全国第一届新诗集优秀奖)、《会唱歌的鸢尾花》《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》。她的诗被译成多国文字，介绍到西德、法国、美国、荷兰、...

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名言名句之人生篇

孔丘：三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。墨翟：志不强者智不达。陈涉：燕雀安知鸿鹄之志哉！诸葛亮：志当存高远。曹操：老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。曹植：燕雀戏藩柴，安识鸿鹄游。王勃：穷且益坚，不坠青云之志。李白：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。苏轼：古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。李清照：生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。...

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