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《假如我是  》教学设计
(六年制第十一册基础训练5习作)教学要求:1.激活学生思维,开拓想象空间,培养学生创新思维能力。2.训练书面表达基本功:内容具体,要有一定的条理。教学重点、难点:怎样抓住事物特点展开想象。作前准备:提前布置学生多阅读假想类作文或富于想象的寓言、童话故事。教学时间:2课时教学过程:第一课时一、谈话导入,揭题导语:同学们,在你们的脑海里是不是常常会闪现出某些奇思...
《假如我是一颗种子》教学反思
传统的教学是以教材和教师的思路为出发点的,这是对教学过程的本质的陈旧认识,这种认识,体现为“知识本位”,即教学是传授前人留下的已有的知识经验。学生是知识的被动的接受体,是贮藏知识的容器。现代教学要摒弃陈旧的模式,要重视一切从学生的发展着眼,遵循学生的认知特点和规律地进行教学,才可能体现学生主体、教师主导,才可能把学生的认知过程和科学过程在教学过程中有机地统一...
《窗前的气球》教后感
一个飘在窗前的红气球,对躺在病床上的科利亚来说,就是一声问候,一张笑脸,一阵惊喜。红气球折射出的是教室里的朗朗书声,是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球,科利亚的心飞到了窗外,飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了,但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球,使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活,回到了小伙伴身边。科利亚“高兴地笑了”。窗前的气球...
《浅水洼里的小鱼》评课稿之一
评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。今天,字典语文网小编推荐的这篇《浅水洼里的小鱼》评课稿之一,是以授课教师的教学目标为出发点和归宿,并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。一起来看一下。《浅水洼里的小鱼》评课稿之一各位领导、老师们:你们好,现在由我来对张老师执教的那节课进行评课。总的来说,这节课可以说是上得比较成功...
《蓝色的树叶》教学杂谈
〖鼓励学生独立思考、质疑问难〗第19课《蓝色的树叶》,主要讲李丽的绿铅笔找不到了,向林园园借,而林园园找了许多借口,并不乐意借:先是以自己没有画完为借口,接着以怕弄断为托词,后来又嫌李丽画的内容太多而不乐意。读到这里,一个活生生的小气鬼出现在孩子的眼前,这与我们平时所倡导的团结协作、助人为乐的思想大相径庭,这就是编者选编这篇课文的意义所在。文中的林园园无疑是...
我要的是葫芦(第一课时)
我要的是葫芦(第一课时)教学目标:1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会感叹句的语气。3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。教学重点:读课文,初步了解课文内容。学习课文的第一节和最后一节。教学难点:体会感叹句的语气。教学过程:一、导入,揭示课题1、教师出示图画--葫芦,这是什么?葫芦可以入药,能治病。2、今天我们学习一个...
《植物妈妈有办法》片断赏析
《植物妈妈有办法》是一首饶有趣味的介绍生物知识的科普类儿童诗。全诗共五节,第1节激发学生思考:植物用什么方法传播种子;第2、3、4节运用拟人的手法,分别讲述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法;第5节鼓励学生仔细观察发现新知识。在教学中,我力图体现新课标鲜明的以人为本的教育理念,注重引导学生自主学习,主动探究,促进师生、生生间的互动,并从小学低段儿童特点...
《酸的和甜的》评课
人教版二年级上册第四单元选编了5篇给人启迪的故事,《酸的和甜的》是最后一篇。这篇以连环画形式编排的童话故事生动而有趣。“吃不到葡萄就说是酸的”是课文中狐狸的“精神胜利法”,文章通过松鼠、兔子和猴子对待“葡萄是酸的”这个说法的不同态度及表现,告诉学生平时做事要亲自去体验、尝试,不能光听别人的话。二年级语文组徐瑱、蔡馨慧、袁艳萍三位老师分别在第七周的周一、周二完...
我要的是葫芦 教学案例(人教版二年级第二册)
第一课时一、导入1、认识“葫芦”两个生字。告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声。2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》,小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢?指名说。这个故事讲的就是一个人种了葫芦,这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事,看和你想的一样不一样。二、初读课文、识字学词1、观察课文插图,认识“藤”字。观察课文插图中的人物,出示“哇”...
《酸的和甜的》教学实录
教材:义务教育课程标准实验教材人教版语文二年级上册。教材简析:《酸的和甜的》是以连环画形式编排的一个生动有趣的童话故事,讲述了狐狸因吃不着葡萄而说葡萄酸,迷惑了小松鼠和小兔子。而小猴子却敢于亲自尝一尝,告诉大家自己没有尝过,怎能轻易相信别人和下结论呢?第一课时师:小朋友们,现在我们聊一聊。我们的家乡景色宜人,物产丰富,是个迷人的地方。今天,老师带了一些云南的...
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