高中高二上册教学分析|高中高二上册教学分析模板-字典语文网

下面是由字典语文网小编分享的《蜀道难》教学反思，希望可以帮助到同学们。一起来分享下吧。《蜀道难》是乐府旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦人蜀道路上奇丽惊险的山川景色。既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难，并寄予了对国事的忧虑和担心。全诗以强烈的咏叹凭空起事，继之以浩渺混茫的...

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如何在语文教学中引导学生发现美，感受美？

新课程改革后，教师角色的转换，不意味着完全放手，任其自由。学生自主、合作、探究式的学习不应无序，不能盲从，不走形式，不为做秀。鉴于学生知识储量、学习能力、生活阅历的局限，还是需要教师的扶持引领、参与调度如何在语文课中指导学生审美呢？作为语文老师，必须在教学意识上解决两个问题，其一是审美的内容，语文教材中，课文题材和题材多样化，为学生提供了丰富的审美对象，如小...

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用现代理念诠释亚圣“仁政”思想──《寡人之于国也》的教学

文言文是用古代书面语言写成的文章，由于远离我们的时代而古奥难懂，但文章所表现的思想内容博大精深。学习文言文实现古为今用除了学习其语言外，对文章的思想内容的理解若就古代而言古代，则学生的学习兴趣不高，如何加强学科间的联系，从现实生活中去找寻古人理想的影子，就是很值得中学语文教学探讨的课题之一，于此就《寡人之于国也》一文的教学谈谈这方面的尝试。《寡人之于国也》节...

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老人与海鸥教学及说课设计

教材介绍：课文选自人教版实验教科书语文六年级上册第7单元，单元以“人与动物”为主题展开编排。课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久...

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善于发现，积极引导

课堂是师生互动的场所，老师和学生共同推动着课堂的完成。如果老师或者学生都没有很好地扮演自己的角色，那么这节课的教学质量无疑是要大打折扣的。一直以来，特别是对于年轻老师来说，老师可以很投入，讲课可以讲得很精彩，但如果要看这节课是否成功，还要看老师是否也让学生被他“精彩”的课调动起来，积极参与到课堂学习中来。站在这讲台已经几年的时间了，从陌生到熟悉，而到现在开始...

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《林黛玉进贾府》课堂实录

下面是由字典语文网小编为大家发布的《林黛玉进贾府》课堂实录，希望可以帮助大家。师：上堂课，我们明确了《林黛玉进贾府》借林妹妹的一双俊眼第一次展示了全书的典型环境――贾府，第一次介绍了贾府的主要人物，这堂课我们首先来鉴赏男女主人公的第一次见面――宝黛初会。这堂课，我们回归传统的读书方法，古人有不动笔墨不读书的习惯，这习惯就是边读、边想、边记的方法，这就是评点法...

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自学—引导—发现—总结文言文教学策略探究

河南省汝南县回民小学王红艳“自学—引导—发现—总结”课题研究的目的和意义自新的《语文课程标准》颁布后，我校针对语文课堂教学节奏拖沓，学生参与活动的面与时间少，教学效率不高的现状，开展更新课堂教学策略的研究探索，初步构建了“自学—引导—发现—总结”的课堂教学法策略。“自学—引导—发现—总结”的教学策略，从激发学生学习内驱力着手，启发学生独立地学习，去主动发现问...

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《孙权劝学》教学有感

文言文教学该怎么教，这一直是语文老师头痛思考的问题，怎样教才会让学生喜欢听，愿意背呢，很多老师在求索，我呢，自然也是这众多头疼的语文老师中的一个，最近执教《孙权劝学》，让我颇有感触。应该说《孙权劝学》还是一篇难度不大的文章，文章情结简单，人物形象不难把握，语言对于初一的学生虽略有难度，可是有他们熟识的时代背景在，学生要自己解决也不是问题，像这样的文章，一般老...

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不曾预约的精彩──《林黛玉进贾府》教学案例

一、过程描述在《红楼梦》中，曹雪芹调动多种手段，进行了大量精彩纷呈的肖像描写，成就了文学画廊中光彩夺目的“群芳谱”。教材节选的《林黛玉进贾府》，着力刻画了王熙凤、林黛玉、贾宝玉三个人物，在学生对三个人物的外在形象、内在性格有了初步了解的基础上，我设计了这样一个问题：“同为女性，同为很美的女性，王熙凤和林黛玉的美有无差异？”学生纷纷发言。有学生说，林黛玉的美是...

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六年级上册语文《老人与海鸥》课堂教学实录

【小编寄语】六年级上册语文《老人与海鸥》课堂教学实录是字典语文网小编为大家收集到优质教学案例。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!六年级上册语文《老人与海鸥》课堂教学实录课前互动：师：同学们，你们好。生：老师好。师：老师从你们跟我打招呼的过程中，发现你们特别尊重我，...

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