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小学三年级西师版教学分析
北师大版四年级下册《三月桃花水》教学实录
师:盼望了整整一个冬天,春天终于来了。风,摇绿了树的枝条,水,漂白了鸭的羽毛。瞧!小草绿了,那是春天的眉毛;野花开了,那是春天的眼睛;冰雪融化了,三月的桃花水醒过来了。同学们,跟着老师一起静静地走进这美丽的三月桃花水!(课件1,点击朗读课文的视频)师:这就是我们今天要学的——(板书:三月桃花水)生:三月桃花水师:喜欢三月桃花水吗?生:喜欢师:带着你们的喜欢读...
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假若你是扁鹊──《扁鹊治病》教学有感
我曾执教《扁鹊治病》这课,在总结全文的时候,问学生:“学完了本课,你有什么收获和感受?”学生小手林立,争着回答问题。A生说:“我学会了文中的生字词,知道了‘讳疾忌医’的含义,就是说有了病,一定要听从大夫的嘱咐,老老实实地医治。有了缺点错误,也一定要听取大家的批评,认认真真地改过。”B生说:“我知道扁鹊的医术高超,不用任何检查就知道你的...
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《扁鹊治病》教学反思
感受最深的教材处理介绍或教学片断摘录:《扁鹊治病》是一则寓言故事,内容比较简单,以对话为主,在教学时,我也是放手让学生质疑,解疑。在这堂课上,学生提出了几个较有价值的问题:1、蔡桓公为什么总是不听扁鹊劝告?2、既然蔡桓公根本不愿听扁鹊的话,扁鹊为什么还要几次三番对蔡桓公说他的病呢?3、扁鹊可以直接告诉蔡桓公不治的后果,为什么要一次次地说?对教材的思考及对教学...
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请学生当“助教”──《扁鹊治病》教学随笔
学生在课堂上浮躁,静不下心来听课,可能你为此很苦恼。和我一样,你总在想方设法地营造精彩的课堂,以吸引学生。今天,我尝试了“让‘调皮生’当助教”的方法来组织教学,不经意间,整个课堂被激活了。可能是受到孙老师的读文点评式教学的启发,我今天在课上就采取“我讲”,“生助”的办法。抓住学生爱表现,不愿静听的特点,在朗读课文时,看到如林举起的小手...
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《扁鹊治病》的教学片段与随想
【教例说明】《扁鹊治病》是小学语文人教版四年级第八组中的一篇课文。该文取材于战国时名医扁鹊的传说故事,主要写扁鹊三次拜见蔡桓公,并劝戒他及时医治自己的疾病,但蔡桓公坚信自己无病,不肯从医,导致最后病入膏肓,无药可救。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局,警示人们要防微杜渐,善于听取别人的正确意见,否则后果将不堪设想。本课的教学难点是让学生自己理解感受课文,体会不同...
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《扁鹊治病》教学反思
感受最深的教材处理介绍或教学片断摘录:《扁鹊治病》是一则寓言故事,内容比较简单,以对话为主,在教学时,我也是放手让学生质疑,解疑。在这堂课上,学生提出了几个较有价值的问题:1、蔡桓公为什么总是不听扁鹊劝告?2、既然蔡桓公根本不愿听扁鹊的话,扁鹊为什么还要几次三番对蔡桓公说他的病呢?3、扁鹊可以直接告诉蔡桓公不治的后果,为什么要一次次地说?对教材的思考及对教学...
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为《扁鹊治病》而治病
此次研修班活动,我执教了人教版实验教材四年级下册的《寓言两则》中的《扁鹊治病》一文。文章主要人物有两个,扁鹊和蔡桓公,是通过扁鹊的医术高明理解防微杜渐,还是在蔡桓公的言行举止中明白讳疾忌医,成为难以抉择的问题。我反复推敲,最后决定沿着蔡桓公三次拒绝扁鹊为其治病的傲慢态度为线索,进行课堂引领,教学设计流程为:1、自读课文,思考课文讲了一件什么事?2、品读蔡桓公...
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《扁鹊治病》教学实录
一、解读课题,书写师:认识这个人吗?板书:扁鹊会读吗?生:齐读师:会写吗?生:全班闭上眼睛书空“扁鹊”两字师:扁鹊是谁?生:扁鹊是位名医。师板书:名医生:扁鹊是四大神医之首师:板书,四大神医之首你是怎么知道?有哪四大名医?生:我是去中医馆看到的,那里有四个牌匾。扁鹊、张仲景、华佗、李时珍师:紫微,我要拜你为师呀,这个我还不知道呢,谢谢你。(本想借此鼓励孩子多...
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人教课标版《扁鹊治病》说课稿
一、说教材《扁鹊治病》是人教版小学语文试验教材四年级下册第八组的第一篇课文《寓言两则》的第二个寓言故事,《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公,几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病,因而对扁鹊的态度由不相信,到不理睬,到最后的不高兴,致使延误了病情,小病酿成了大病,病入膏肓,无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局...
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假若你是扁鹊──《扁鹊治病》教学有感
我曾执教《扁鹊治病》这课,在总结全文的时候,问学生:“学完了本课,你有什么收获和感受?”学生小手林立,争着回答问题。A生说:“我学会了文中的生字词,知道了‘讳疾忌医’的含义,就是说有了病,一定要听从大夫的嘱咐,老老实实地医治。有了缺点错误,也一定要听取大家的批评,认认真真地改过。”B生说:“我知道扁鹊的医术高超,不用任何检查就知道你的...
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