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加强引导自主探究
 更新时间:2024-03-29 01:37:54

【教学目标】

加强引导自主探究

1.认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个字。

2.能正确流利有感情地朗读课文。

3.了解春天景物的特点,感受春雨给大地带来的变化,使学生喜爱春天这个季节。

4.有主动积累词语的意识。

【教学过程与教学策略】

一、讨论揭题,引入新课

1.小朋友,你们见过春雨吗?能为大家描述一下吗?(学生描述)你们猜春雨有颜色吗?(学生讨论)

由学生的实际生活导入,抓住春雨这一学生感兴趣的话题,给学生创造交流的空间。在交流中,了解春雨的有关特点。

二、读文识字,质疑探究

1.投影出示课文第一自然段,学生拼读讨论。

(1)拼读(读准字音、读通句子)

(2)自由读,标出自然段。(学生根据要求,独立读课文)

(3)同桌互读(创设宽松的氛围,努力使学生获得成就感)

(4)我会读:(小组“开火车”认读生字,读得全对,小组加分)

明确读的要求,提供学习方法,对一年级学生来说十分必要,这样可以提高读书效率,培养合作意识,有利于学生养成良好的阅读习惯。再采用有趣的读书方法,对提高读书的积极性很有帮助。

讨论:

(1)读了这句话,你知道春雨的形状了吗?认识生字“线”,组词。

(2)读了这句话,你听到春雨的声音了吗?指导朗读“沙沙沙,沙沙沙”。

2.出示课文最后一段,朗读质疑。

读:拼读;小组读;集体读;

思考阅读

认:“欢”字,换偏旁记字。

问:读了这句有什么疑问吗?

提示:(1)大家指的是谁?

(2)大家争论什么问题呢?

读而不思则罔,思而不学则怠。教学时,我调整教学秩序,将开头、结尾先让学生朗读学习,随后让学生说出读懂了什么,还有什么不懂,将学生的读书疑问大胆地提出来,这是在教给学生学习方法。

3.出示课文第2自然段,弄清以上问题并在句子中识字。

(1)从句中找到以上问题的答案。

(2)识字:

音:勾画出句中的生字拼读;连词朗读。

趣 题 底 颜 有趣 问题 到底 颜色

形:你能识记这几个字吗?

看看这些字有什么特点?

提示:同结构:趣题

同偏旁:题 颜

换偏旁:底——低

加偏旁:题 颜

将识字教学贯穿于阅读教学之中,让学生边朗读边学会生字的读音和字形,先让学生凭借生活实际识字,再采用多种识字的手段(比偏旁、换偏旁、形近字辨析等)组织学生识记。

三、情景感悟,对话朗读

1.出示课文插图或播放多媒体课件,说说图中画了哪些鸟?(贴三种鸟的图片)

2.小组合作学习,讨论:

3.(1)三种鸟分别认为春雨是什么色彩?为什么呢?

(2)选择你喜欢的一种小鸟,认真读读课文中的那一部分,说说你的看法。(弹性设计,根据学生的回答调整教学顺序)

A.我是小燕子,我说出雨是绿色的。(说说你的理由)春雨落到草地上、柳树上,它们就变绿了。结合实际说出自己的理由。你们都看到了什么?指导朗读。

B.我是麻雀,我认为春雨是红色的。春雨洒在桃花上、杜鹃上,都变成红色的了。你们都看到了什么?指导朗读。麻雀说的也有道理。

C.我小黄莺认为春雨是黄色的,你们看,春雨落在油菜地里,落在蒲公英上,都变成黄的了。你又看到了什么?指导朗读。

(3)辨析朗读:他们说的都不错,你是怎么看待的?指导朗读。

(4)认识生字:淋洒滴油你发现了这些字的规律了吗?去掉偏旁来看看,是你认识的什么字?可以用什么方法记住这些字?(熟字加偏旁法;偏旁联想法)

(5)从哪些词可以看出,小鸟们在争论?该怎样读出争论的语气呢?指导朗读:“不对”;“不对,不对”“你们瞧”;“你们看”“……花……了,……花也……了。”

打破了传统的串讲形式,让学生充分自读,自悟,在此基础上,尊重学生意愿,高兴当哪一种鸟,就去读哪一段,读后发表自己的看法,真正将自己融于课文所设置的情境中。

(6)分角色朗读对话。

(7)创设情境演一演。

将课文中的情境再一次让学生表演,感受,达到记忆、巩固的目的。

四、实践活动

1.说一说:春雨真美,在其它小动物眼里,春雨还会是什么颜色的?为什么?(学生想象说话)

2.小朋友,让我们用自己明亮的眼睛到外面看一看,春雨到底是什么颜色的?并把看的结果画出来给大家交流。

3.学唱歌曲:《小雨沙沙》综合实践活动先设计了拓展题,让学生想象还有其他小动物会说春雨是什么颜色?充分发挥学生的想象,各抒己见,再让学生联系生活实际,用自己的眼睛去观察春雨的色彩,用手中的彩笔把看到的画下来与大家交流,又将学生与学生的互动作用延续到课后。

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