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义务教育课程标准实验教科书《语文》(九年级下册)单元说明第一单元
 更新时间:2024-03-28 19:12:18

与九年级上册的新诗单元一样,这个单元的新诗仍按主题编排。主题名称为“土地情思”,其内涵是爱国思乡。从情感态度价值观这一维度来看,本单元的教学重点是:通过欣赏这些诗歌,使学生陶冶情操,净化心灵,加深对祖国和家乡的感情。

义务教育课程标准实验教科书《语文》(九年级下册)单元说明第一单元

从知识和能力这一维度来看,学习这几首诗歌,要“关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象”“反复朗读课文,体会诗人表达的思想感情,理解诗中的艺术形象,欣赏凝练的诗歌语言”。特别需要强调的是,诗和其他文学体裁一样,要用形象思维,即便是阐述一个道理,也一般依赖于具体的形象。所以,教学时要注意诗人是通过哪些具体形象来表达思想感情的,诗人为什么要选择这些形象来表情达意。如,艾青《我爱这土地》中的“鸟”“土地”“河流”“黎明”,余光中《乡愁》中的“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”,戴望舒《我用这残损的手掌》中的“残损的手掌”“广大的土地”“长白山的雪峰”“黄河的水”“江南的水田”“岭南的荔枝花”等,舒婷的《祖国啊,我亲爱的祖国》中“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等。诗人对每一个形象的选择,都是为了服从所要表达思想感情的需要,都蕴含着一定的含义。教学时要向学生分析这些形象表达了什么感情,用得好在哪里。其实,这里所谓的“形象”,学术界一般称之为“意象”,即渗透了诗人思想感情的具体形象。教科书中之所以没有出现这个术语,主要是考虑到用“意象”一词初中生不易理解,用“形象”一词显得通俗易懂。但“意象”一词的内涵是什么,在每一首诗中是如何使用的,教师应该明白。

古典诗词中有名句,新诗中也有一些名句。要让学生找出这几首诗中的名句进行反复品味并积累下来。如艾青的“为什么我的眼里常含泪水?/因为我对这土地爱得深沉……”,余光中的“乡愁是一枚小小的邮票”,舒婷的“我是你河边上破旧的老水车,/数百年来纺着疲惫的歌”,休斯的“我的灵魂变得像河流一般深邃”等诗句,都意味深长,要让学生细细揣摩,品出其中的滋味。

教学新诗,应让学生反复朗读,在朗读中体会诗情,感受诗美;教学新诗,教师对诗中的精彩处和难点应作必要的讲析;新诗教学,要避免那种泛泛的课堂讨论。

单元结束时,可举办一次以“祖国在我心中”为主题的新诗朗诵会,以强化情感态度价值观教育,提高学生的朗诵技巧和新诗欣赏水平。

可结合自读课本中选编的新诗来教学这个单元。这些诗中,有闻一多的《祈祷》、艾青的《雪落在中国的土地上》、李广田的《乡愁》、刘湛秋的《中国的土地》、舒婷的《土地情诗》、江河的《祖国啊,祖国》、海子的《五月的麦地》、赵丽宏的《祖国啊》、余光中的《乡愁四韵》、席慕蓉的《长城谣》、彭斯的《阿富顿河》、鲁勃佐夫的《我宁静的故乡》、叶赛宁的《我又回到这里,回到亲爱的家》等,它们多为名诗,与爱国思乡主题有关,思想内容好,艺术手法高,是课内教学延伸的好材料。

下面对各课提几点教学建议,供老师们参考。

1. 《诗两首》(《我爱这土地》《乡愁》)

☆《我爱这土地》一诗中蕴含着深沉而真挚的爱国之情,要让学生在朗读的时候认真体会这种情感。在此基础上,要求学生背诵这首诗。

☆让学生理解《我爱这土地》中两节诗之间的联系,以及“鸟”的形象对表现主题起到的作用。

☆让学生概括《乡愁》中提到的人生四阶段,理解每个阶段乡愁的对应物的含义。引导他们理解诗人的乡愁是怎样升华为家国之思的。

☆有条件的话,让学生读读余光中其他的诗,如《乡愁四韵》《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》《五陵少年》《新大陆之晨》《春天,遂想起》《当我死时》等,体会这些诗里的思乡情绪,以加深对课文思想内容的理解。

2. 《我用残损的手掌》

☆诗人“用残损的手掌”摸索“广大的土地”,内心产生了种种感觉。随着“手掌”的移动,诗人的情绪也发生了变化。指导学生把握这首诗的感情线索,体会诗人情感变化脉络。

☆诗人的情绪投射在客观对应物上,使它们染上了诗人的感情色彩。指导学生找找,这首诗中哪些具体的形象寄寓了诗人的主观情感。

☆比较阅读,可以加深对诗歌思想内涵的理解,教师可向学生推荐戴望舒的《狱中题壁》一诗,让学生就两首诗作一比较。

3. 《祖国啊,我亲爱的祖国》

☆指导学生理解诗中的“我”与祖国合二为一无法割舍的关系。

☆这首诗中的意象比较多,如“水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”“花朵”“起跑线”“黎明”等等,它们还带有或多或少的修饰语。要指导学生正确理解这些意象的涵义,了解舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。如果条件允许,可以结合舒婷其他的诗给学生讲讲这一特点,如《馈赠》《船》《致橡树》等。

☆要让学生多朗读,并背诵后两段。

4. 《外国诗两首》(《祖国》《黑人谈河流》)

☆这两首抒发爱国思乡情怀的外国诗歌,各有各的特点。莱蒙托夫的《祖国》,在平实中见真情。休斯的《黑人谈河流》,在深邃中显自豪。由于是外国人写自己的国家、自己的种族,教学时要适当结合两位诗人各自国家和种族的特点来帮助学生理解。

☆《祖国》一诗中原野的景色,是最代表俄罗斯的山川之美的景色,知道了这一点,就不难理解为什么诗人会对诗中的草原、森林、河流、乡间小路的灯光,甚至暮色中的两棵白桦树涌起情思。如果条件允许,最好给学生演示一些图片,让学生直观地感受俄罗斯风情,以便更好地理解这首诗。

☆休斯是美国黑人文学的代表作家。他的诗的特点之一就是意象凝练,表意深刻。这首《黑人谈河流》,在短小的篇幅里表达了黑人对祖先和故土的寻根意识、对自己种族的自豪感。同时,在当时种族歧视的恶习尚未根除的美国,这首诗还起到了一定的号召作用,即鼓励黑人同胞不要放弃希望,要对自己的种族充满信心。教学时要向学生讲明这一点。

本单元的综合性学习“脚踏一方土”围绕这个单元的阅读主题而设计,从探究土地本义出发而挖掘土地背后的文化含义。有地理的、历史的和文学的内容,跨学科色彩鲜明,活动类型多样,选择性强,适合不同地区。

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