教学环节

设计意图

（一）导入新课，开篇激趣。

1．师:（课件出示风铃草的图片）同学们，你知道这是什么吗？能说说图片上的风铃草是什么样的？指名读生字“铃”，齐读课题。你知道它为什么叫风铃草吗？（学生发言）

2．师:老师搜集了关于风铃草的资料，现在咱们一起看一下好吗？

揭示课题。

让学生从直观上认识风铃草。

课前搜集资料，丰富了学生对风铃草的了解，为后面进一步理解课文奠定基础。

（二）自主合作，读文识字

1．师:同学们快快打开书，自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、读流利 。

（师巡视指导，特别关注识字能力较差，接受较慢的学生）

2．学生互助识字，交流识字方法。

3．同桌互读课文，教师检查课文朗读情况。

4．小组长检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全读对的同学奖给一颗星。

让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

小组评价，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。

（三）指导书写生字。

1．引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。

2．认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。

3．实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。

4．对笔画和间架结构不好的进行修改。

5．给生字组词或用生字说一句话。

6．练习:边读边写。

培养学生仔细观察，认真书写的良好习惯；突出学生主体地位，调动了学生的积极性。

教学环节

设计意图

（一）复习巩固。

1．出示生字词卡片，指名读再齐读。

2．检查朗读，先指名读，再齐读。

（二）再读课文，深入品位。

1．师:刚才大家读得可真好！下面，咱们分小节读读。

第一小节:

（1）指名读。

（2）你知道风铃草是什么样子的了吗？

第二小节:

（1）是啊，这美妙的声音是鸟儿鸣叫，还是向大家问好？谁能用书上的句子回答？

（2）师:我问风。生:风在快活地舞蹈（做动作）

师:我问鸟。生:鸟飞上高高的树梢。（做动作）

师:我问松、问云、问小溪……谁能模仿书上的句子回答？

（3）“这里”是哪里？

（三）指导背诵课文，可以采用分组比赛的形式，也可以采用带动作表演。

极大调动了孩子们的竞争意识，使学生体验到成功后的满足感与成就感。

有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，有利于学生整体把握课文。

（四）积累与扩展。

课件出示:的风铃草

的嫩叶

的腰

的铃声

的树梢

地舞蹈

指名填空后齐读。请同学们在课外读书时把这样美的词语摘抄下来。

培养爱读书勤积累的好习惯。

（五）拓展延伸。

学完课文后，你想对风铃草说些什么？在小本子上写下来。

学生自由表达，把心中所想口中要说的话用文字写下来，让学生处于一种放松的状态，让学生敢于写作。