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随时随地学习
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《祝福》教学设计
一、 教学目标
（一）、知识教育点
1、 了解小说三要素及小说情节结构
2、 了解小说中任务描写的几种方式
（二）、能力训练点
1、训练学生概括小说情节的能力
2、着重体会鲁迅小说中“我”的感情及作用
（三）、德育渗透点
要注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情
二、 重难点
着重认识环境与人物命运的必然联系
三、 课时安排
2课时
四、 学生活动设计
1、 第一课时，让学生理清小说结构，画出集中描写祥林嫂外貌的三段文字，反复诵读，体味这些看似冷峻的描写中所蕴涵的深情。
2、 第二课时，让学生分角色朗读对话，结合环境描写，分析任务形象，把握小说主题。
第一课 时
一、教学过程
（一）、预习检查、总结疑惑
检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑， 使教学有了针对性。
（二）、情景导入、展示目标
1、 导入新课——回 忆鲁迅先生的作品
关于《呐喊》和《彷徨》
（三）、合作探究 精讲点拨
1学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，分 析结构特点 序幕 写祝福景象
结局 祥林嫂寂然死去
开端 祥林嫂初到鲁镇
发展 祥林嫂初卖改嫁
高潮 祥林嫂再到鲁镇
尾声 再写祝福景象
2、 请学生按 照时间顺序，分析祥林嫂的外貌变化，并深入挖掘其社会根源。
初到鲁镇，情形如何 ？
再到鲁镇，情况怎样？
临死前，有何不同遭遇？
3、 请学生依据以上分析讨论，概述“祥林 嫂”这个人物形象的深刻含义。
善良能干——包办婚姻——被卖——再嫁——社会的根源
（四）、反思总结 当堂检测
组织学生总结本节课主要内容，并进行当堂检测
祥林嫂被逼着一步步走向死亡，与哪些人有关？究竟谁是真正的 刽子手？
（五）发导学案 布置预习
我们已经了解了祥林嫂一步步走向死亡的故事，那么究 竟是什么力量导致她的死亡呢？在下一节课我们一起来学习导致她死亡的社 会原因，课后大家可以先预习一下，着重分析当时那个吃人的旧社会，并完成本节课的课后练习及课后延伸拓展做一。
二、板书设计
情节特点：倒叙
人物命运：祥林嫂善良能干，却一步步被逼向死亡。
三、教学反思
本节课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方，课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点，最后进行当堂检测，课后惊醒延伸拓展，一达到提高课堂效率的目的。
第二课时
一、教学过程
（一）预习检查 总结疑惑、
检查落实学生预习情况并了解学生疑惑，使教学有针对性。
（二）、情景导入 展示目标
引入鲁迅取名《彷徨》的原因
（三）合作探究 精讲点拨
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