这篇苏教版三年级军神评课稿，是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。一起来看一下。

苏教版三年级军神评课稿

今天，我校全体语文老师有幸聆听了由王校长执教的《军神》，可谓收获颇丰。她为我们成功提供了一节高质量的常态课，这也是我最近两年所追求的课堂。以前上课都要花很长时间，大部分精力都放在设计要与众不同上，真正教给孩子的却很少。最近两年通过学习我逐渐认识到常态课才是真正的课堂。当听到王校长说备课时间长达三个星期时，她用行动向我们诠释了敬业的真正含义!

我认为这两节课中最大的亮点是：

一、教者注重学生语文能力的培养。

1、良好的写字习惯：如板书课题《军神》时相机教给学生写字时端正的态度：一笔一画、工工整整。

2、培养学生的质疑能力，并有针对性性的选择有价值的问题。板书完“军神”“刘伯承”“沃克”后紧接着让学生根据这三个词提一个有价值的问题：一个学生说：“军神是谁?”王校长立刻把这个问题抛给学生，问题一下子就解决了。接着另一个学生回答：“沃克医生为什么称刘伯承为军神?”这个问题一下子难住了大家。王校长紧接着评价：“这个问题提得太有价值了!”我相信通过今天的学习，孩子们对提问有了更深的认识。

3、有意识的培养学生的默读能力。如默读第一自然段，说说你知道了什么?默读3—5自然段，用笔画出刘伯承是一块会说话的钢板，是军神的句子。三年级的孩子是低年级向高年级过渡的关键时期，自学能力、独立思考能力尤为重要。新课程标准要求我们广大教师在三年级就要有意识的培养学生默读课文的能力，这往往是广大教师容易忽略的。

二、词语教学有梯度：由易到难，逐层加深。

第一次出现的词语是要求学生认识的，只要读正确即可。第二次出现的词语其中有四个字要求孩子会默写的，王校长能够大胆的当堂检验学生的掌握情况，这是我们在众多的公开课中罕见的。我非常赞同她这种做法，既提高了课堂效率，又减轻了复习时的负担，一举两得!第三次出现的成语要求孩子带着理解感受去读。同时还不忘知识的拓展，如给“强”的不同读音组词。

三，对教材挖掘很深，重难点定位很准确

何为“军神”?这是本课的重点和难点。为了突破这一重难点。王校长全课紧紧围绕“沃克医生为什么称刘伯承为军神?”这一问题拎出本文的中心句 “了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”然后抓住重点词语：刘伯承的“不愿使用麻药”、“一声不吭”、“汗如雨下”等词语来加以体会。

对于这两节课，我也有自己一些不成熟的想法：

1、第一课时的教学接近完美。为了减轻第二课时的教学任务，能否把沃克医生对刘伯承的态度的变化放在第一课时进行教学?也就是完成第一自然段和最后一个自然段的教学。在第一课时尾声时设置悬念：为什么沃克医生对刘伯承的态度有如此大的变化呢?咱们下一节课接着学习。

2、第二课时的教学我感觉有点乱，问题有点杂。王校长一直教导我们教学时要切记一个一个自然段教，而她这一节课的教学几乎就是逐个自然段进行分析。对于第二课时的教学，导入就从“为什么沃克医生对刘伯承的态度有如此大的变化呢?”这个问题入手，一是引导学生先从刘伯承在手术前的语言：坚决不用麻醉药;手术中的动作：一声不吭、紧紧、汗如雨下、抓破;手术后说出手术的刀数来感悟。另外从沃克医生手术前的“愣住”;手术中“手微微颤抖”;手术后的由衷的赞叹“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”，接着就让学生回答：“沃克医生为什么称刘伯承为军神?”，我想孩子此时回答这个问题应该很容易。

当然，想法很美好，但真正好的东西要经过实践的检验。否则一切都是未知!

评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。今天小编推荐的这篇苏教版三年级军神评课稿，希望对大家的教学有所帮助，同时也欢迎您的补充和建议。