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苏教版四年级下册习作教案
 更新时间:2024-03-29 04:17:51

习作一 我的建议

苏教版四年级下册习作教案

教学要求

1、读懂“例文”《我的建议》,了解文中“建议”的材料选择和安排。

2、读懂“习作要点讨论”,领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。

3、按“习作要求”,选择一件使自己冬青的事,写一篇日记,要能表达真情实感。

教学时间:2课时。

教学过程:

(一)学习例文《我的建议》。

1、自己先读读《我的建议》主要写了什么?

2、交流。

A小作者建议你做什么?

B你能接受他的建议吗?为什么?

3、小结。

因为小作者把去的理由写得很充分。是啊,那里的景物虽然很普通,但作者写得很美,写出了别人没有观察到的东西,写出了自己的真实感受。对“最米人的池塘”,他没有具体写,这样,同学们不是更想去了吗?

二、宣布本次习作内容:《我的建议》。

春天来了,大家想去春游吗?你认为到哪里去最好?请仿照例文写个建议。

(三)拓展思路,习作指导。

1、想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返?

板书: 我的建议

交代地点 简洁

2、要以理服人。抓住关键的景点,有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚,介绍具体,能吸引读者。

板书:主要景点 具体 文章结尾 点题

(四)学生习作练习。教师巡视指导。

板书设计:

交代地点 简洁

我的建议 主要景点 具体

文章结尾 点题

习作二

教材分析:

《推荐他人》要求学生推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的一个人,或推荐每个方面各推荐一个人,为了写好推荐文章,可以采访有关的人。如果事例多,要突出主要事迹,做到有详有略。

教学要求:

1、学习通过具体的事例,表现人物的主要特点,能按要求写一篇推荐文章。

2、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材,学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写,提高选材的能力。

3、在学习过程中,努力发现他人身上的闪光点,学习真诚地赞美、热情地推荐。

教学重难点:

1、学习用具体的事例表现人物的主要特点。

2、学习用多种方式搜集资料,并提高选材能力。

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

一、联系“雏鹰争章”,习作要求:

1、同学们,大队部一直在开展“雏鹰争章”活动,你们参加了吗?出示挂图。

2、在“争章”过程中,出现了表现突出或进步显著的同学。你们愿意向大家推荐一下吗?

3、只要这个同学在一个方面突出,你都可推荐。

你们可以自己推荐,也可以小组相互讨论、推荐。注意;主要要说出你推荐的理由。二、组织交流,丰富习作素材:

1、小组内互相交流、讨论,要求确定被推荐的人是谁,说出推荐的理由,关键是举具体的事例。

2、班级进行交流,教师适当指导。

3、推选代表上台发言,其他同学可以补充。师生共同评议,选用事例是否具体。

4、小结:在说推荐理由时,选取具体的事例,如果事例太多,要做到有详有略。

5、有的同学很苦恼,说的事例总觉得不典型,不具体,老师教你们一个方法:下课后,你可以去采访老师或被推荐的同学,来获取最详细的资料。

6、当然,可以一个人,也可以以争章的每个方面各推荐一个人。

7、可抽出五分钟时间,让学生自己互相采访。

三、拓展思路,指导书面表达:

1、好,通过刚才的采访,相信大家的收获一定会很多。

2、可以采用总分方式来推荐某个同学。

四、学生撰写草稿。

第二课时

一、继续完成习作草稿。

二、交流、评议习作。

1、可选一篇写得比较差的文章,师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。

2、修改习作草稿。

3、选一篇写得好的文章,师生来共同赏析。(事例具体,详略得当)

4、再次进行修改。

三、展示学生习作。

板书设计:

概括介绍(总)

习作二 推荐他人

具体的事例(分)

习作三

教学目标:

1、读懂例文,了解主要内容及事情的发展。

2、借助“习作要点讨论”的提示,使学生懂得两点:一是习作内容源于生活,我们要乐于体验生活、观察生活,做事要有创造力;二是记事要有顺序、有重点、写具体。

3、按照作文要求,写好一件自己在生活中新发现的事,要写出解决问题的过程。

教学过程:

第一课时 (指导课)

一、故事导入,激发兴趣

1、同学们最近都在读“名人的故事”。谁来说一个科学家的故事。(指名生讲故事)

2、是呀,许多科学家用他们独具的慧眼,观察生活,从中受到启发,获得了成功。牛顿在苹果树下休息发现了万有引力,阿基米德在洗澡时从洗澡盆中发现了浮力,聪聪发现小区里的私家车越来越多,当当发现一到秋天苹果就变红了……发现是一个特别了不起的本领,谁掌握了这项本领?赶快把你们的发现告诉大家吧!

二、开拓思路,选好题材

1、分组交流所得。通过中国人生活中的新发现,启发自己观察,体验生活,积累写作素材。

2、阅读第一部分,讨论:我们在生活中还有不少的新发现,请举例说说。在此基础上进行归纳:这些新发现可能是关于自然现象的,如风霜雨雷电等;可能是关于事物的,如蚂蚁认路、向日葵向阳等;也可能是关于人的,如爷爷迷上了电脑、奶奶最近不吃鸡蛋等等。

3、引导回忆:你在最近的生活中有哪些新发现?请选择最感兴趣的事相互交流。[可以是《科学》上的小实验。]

(学生自由交流,根据学生交流的情况小结出发现可以是来自自然界的,可以是来自生活的。)

三、学习例文,迁移写法

是不是把新的发现写下来就好了呢?来看严晓敏的新发现

1、阅读例文,思考并回答:奶奶要“我”做什么事?“我”是怎么做的?为什么开始挑了约半小时,还有一大堆?为什么后来不到20分钟,“我”就巧妙地分开了?按“发现问题――探究问题――解决问题”把例文分成三部分。想想小作者是怎样按事情发展的顺序具体写好“分豆”经过的。

2、引导归纳写法:

按事情发展顺序写;

一步一步写清事情经过中人物,怎么做、怎么想?

特别要抓住自己的动作、语言、神态,心理活动来写,这样才真实可信,让人乐意看。四、明确要求,练习写作

1、读第三部分,明确写作注意点:

下面我们来看看本次习作的要求

出示习作要求:

a按照一定的顺序写出你的新发现

b把你发现的过程写具体。写清用什么方法找到答案的,写清有什么新的发现。

2、指导说的过程。

指名先试说自己想写的事(主要选择一个发现,说清楚怎样解决的过程),随机评析,让学生特别注重说好找答案时怎么想、怎么做的,碰到什么问题以及怎么在探究中解决的。

3、独立创作

五、习作修改及讲评

第二课时 (学生习作)

习作四

教学目标:

1、用机敏的眼睛,发现生活中值得关注的事;学会倾听他人的话语,学会到生活中寻找写作材料。

2、用睿智的脑,思考值得我们关注的事。用一颗爱的心,表达自己真实的心声;

3、用一枝灵动的笔,把自己所听到的描述下来。

4、知道有详有略的记叙一次班级讨论会的经过。写好人物对话片段,正确使用标点符号。

教学重点:

1 、学会有详有略地写作方法,注意写好人物对话,正确使用标点符号。

2 、引导学生留心观察身边事,做个有心人。

教学过程:

第一课时

一、导入

1、通过这一段时间的看电视、读报纸、听广播,你们有什么收获?你关注到了什么?

2、全班交流,在此基础上,师帮学生梳理出一、两个共同的话题。

二、讨论.积累资料

1、对于我们关注的问题,你有什么看法?

2、各抒己见,补充。

3、可以展示图片、照片或资料。

三、学习习作内容,体会写法

1、让我们来读读课文的二一七自然段,看看小作者是怎样描述同学们讨论的?

2、指名读习作例文。

3 、互相交流、讨论小作者是怎样描述同学们讨论的?

4 、小结:先用4 个“有的”写了一组句子作概括介绍.再引用4 个同学的发言,具体描述了同学们讨论时涉及的话题,最后用一句话总结全文。这几段话叙述得有条有理.有详有略,内容具体。

5 、那么.我们在习作时还可以写一些什么内容,怎样才能把大家讨论的经过记叙具体?四、练习习作

1、刚才同学们说得很好,就把前面讨论的内容,再仿照习作例文写一写,做到有详有略,内容具体。

2、学生书面练习,教师巡视指导。

第二课时

一、继续完成习作草稿。

二、评析一篇中下等的习作草稿,师生围绕是否有详有略,内容具体,正确使用标点符号这几方面来评析。

三、修改草稿。

四、誊抄习作。

习作五

教学要求:

1、指导学生读懂例文《银杏》,了解其主要内容和写作思路,初步感知作者是抓住哪些方面来写银杏的。让学生懂得要全面了解某一事物,光靠看还不行,还要学会问、学会查资料。

2、引导学生了解家乡的一种产品,进行仔细观察,并询问有关人,查阅有关资料,对这种产品有一个较为全面地了解,培养搜集材料的能力和良好的习惯。

3、解主习作要点的提示,学习例文的方法,引导学生把观察到的、询问到的与查阅到的资料按一定的顺序整理成文。

教学过程:

第一课时

一、指导观察,激发兴趣

1、出示挂图,让学生说说图上画了什么。

2、谈话:刚才同学们观察了这幅画,说了自己观察到的内容,如果我们就这样写下去,不仅显得零乱,而且也不够形象、逼真。沈平平同学根据金老师的要求写了这棵银杏,写得很好,下面我们就来向她学习,看看她是怎么写的。

二、初读例文,感知内容

1、学生自由轻读例文,思考:这篇例文先写了什么,后写了什么?用“—”画出来。

2、讨论交流。

3、小结:这篇例文先写了银杏的枝干、叶、花、果的特点,再写银杏的价值,最后写出人们为什么称银杏为“活化石”。

三、再读例文,讨论写法

1、学生自读,思考:沈平平是如何一步一步地按照金老师的要求完成《银杏》这篇习作的。

2、交流讨论。

小结:

⑴在仔细观察的基础上,沈平平同学介绍了银杏的干、靶、花、果的特点,还写了形状、颜色等。

⑵在观察的基础上,沈平平询问自然老师,查阅有关资料,知道了银杏的价值和为什么银杏被称为“活化石”。

3、读“习作要点提示”,对照例文,明确写作要求。

⑴齐读例文后面的“习作要点提示”。

⑵讨论本次写作的要点和重点。

⑶小结:这是一篇状物类的习作训练。

第二课时

习作内容:介绍家乡的一种产品,可以是农副产品,也可以是工业产品。

习作题目:自定。

习作重点:把观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文。

一、读写迁移,运用写法

1、确定习作内容及要点。

⑴你准备介绍家乡的哪一种产品?

⑵在观察的基础上介绍产品的外部特征,如形状、颜色、大小、质地等。

⑶在询问和查阅资料的基础上,介绍该产品的营养价值或用途、食用方法或使用方法。

⑷通过询问和查阅资料,介绍该产品在食用或使用时应注意的问题。

2、组织学生交流、评议。

3、教师指点:介绍产品的三个方面内容时不要平均用力,要注意有详有略,侧重写一两个方面的内容,注意说法要有根据。

4、学生起草慰习作,教师巡视指导。

五、交流习作,指导修改

1、指名学生读习作,师生共同评议。

2、小结提出修改意见。

3、学生修改。

六、佳作欣赏。

习作六

教学目标:围绕提供的一个话题组织讨论,各人发表自己的看法;或查阅有关材料,了解别人的看法,再有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。

教学重点:

1、培养学生围绕一个话题搜集和整理资料(信息)的能力。

2、学会用两种方法写一篇习作。

教学过程:

第一课时

一、导入

1、同学们,你们从近期的报纸,电视上看到了哪些值得人们关注的问题?

2、自己谈话。

二、新授

1、书上给我们罗列了四个非常值得关注的问题,自己读一读。

2、你们对哪个话题最感兴趣。

3、那么你们对这个话题有什么看法呢?书上教会了我们两个方法。

4、是哪两种方法。

5、小结:第一种方法是围绕一个话题组织讨论。

6、自己先去请教书本,看看其他人对这个话题的看法。

7、组织讨论。

针对同学们感兴趣的话题展开讨论。

要求:自己去发表自己的想法,同时也要认真倾听别人的想法。

8、教师与学生共同讨论,在必要时作适当的点拨。

三、练习习作

1、同学们讨论得十分激烈,都充分发表了自己的看法。

2、那么可以用书上提到的两种方法中的一个来阐述自己的看法。

如果是第一种讨论式的,那就把刚才同学们的讨论经过写下来。

这种方法,我们在习作四已经学过。

如果用第二种方法,就要把书中的资料进行整理,写成文章。

四、练习习作

1、对照习作步骤,进行写作。

2、四人一组相互讨论、交流。

3、指名说,师生共同评议。

4、把刚才说的写下来。

5、学生仿照例文,各自完成书面作文,师巡视指导。

第二课时

一、继续完成习作草稿。

二、评析一篇中下等的习作草稿,师生围绕是否有详有略,内容具体,正确使用标点符号这几方面来评析。

三、修改草稿。

四、誊抄习作。

习作七

教学目标:

1、通过组织一次体验盲人的活动,回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化,并有详有略地描写出来,特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。

2、通过阅读例文《“护蛋”》,了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。

3、激发学生参加活动的兴趣,鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验,平时多储备,做个有心人。

教学重难点:

重点:在活动过程中让学生的体验、感受更清晰,能组织成文。

难点:习作指导过程中,突出学生个性化的体验。

课前准备:

1、学生座位不变,讲台排成长条会议桌型,桌上放若干玻璃水杯,桌下放热水瓶若干(热水瓶中装冷水,这一点对学生保密)。

2、学生每人准备一块蒙眼的布,或黑色胶带。

教学过程:

一、明确体验要求

1、本堂语文课我们要来一次不同寻常的体验,有兴趣参加吗?瞧这架势,一定有意外的收获等着大家呢!

2、公布体验项目:做一次盲人,完成倒一杯水拿到自己桌上的任务。

3、立体验规矩,出示:

(1)体验过程中,记住你始终是一个盲人!

(2)体验过程中,必须听从指令,拒绝交流!

(3)体验过程中,可以思考,把每一个感受在脑子里备份!

请思考30秒,能做到的,严阵以待!

二、展开体验活动

1、在半分钟后你们将成为一名无助的盲人,请再看一眼这个美好的世界吧,记住这个教室每个方位的布置,可能你在“失去光明”后,会非常需要这份记忆!(静静观察30秒)

2、蒙上眼睛,预祝大家都能出色地完成体验任务!

3、体验一:预设的困难

现在你就是一位无助的盲人,将要走上讲台,倒一杯水,然后端着水回到自己的座位,这一路,你会走得如何艰难?你想过了吗?好好地思考一下吧。(思考3分钟)

4、体验二:任务的艰辛

(1)马上要开始接受任务了,先请第一横排的“盲人”同学站起身来,后面的“盲人”同学凭借自己的直觉,也可以伸出手来摸索,如果你确定前一位同学完成了任务,回到了座位,那么你就可以开始行动了。静静地用脑子和耳朵去认识这个社会吧!活动开始!

(2)学生活动的过程中,教师语言辅助引导:

A、如果你是一位“盲人妈妈”,你的孩子饥渴难忍,你要立刻为他倒上一杯水;

B、你没想想这是一杯怎样的水吗?万一……

C、听,这个声音,你应该猜想得到,你的“盲人同学”遇到了什么状况;

D、还没轮上你,你有没有一种焦躁感?是不是非常渴望有人提醒一下,该你上场了;

……

5、体验三:盲人的生活

(1)现在每个同学都完成了体验任务,有成功者也有失败者,老师还想强调的是,你们的体验只是盲人生活的一部分,在生活中,盲人还会遇到怎样的艰辛呢?(静静思考1分钟)(2)摘去蒙眼的布,回到光明中来,观察教室后,请表达一下你的感受。

三、回忆体验过程

1、对教室进行简单地清理,边清理边回忆刚才的体验过程。

2、师生共同完成板书:做任务前做任务时做任务后

3、选择体验过程中感受最深的一点交流。

四、书写体验之旅

1、刚才同学们在体验过程中思考的肯定要比交流的多得多,提起笔,开始习作,注意:着重写出自己的经历和感受。

2、学生习作

五、分享体验甘苦

1、《“护蛋”》引路

(1)阅读例文《“护蛋”》,小作者写了些什么?(逐段看,有利于帮助学生理清思路)

(自己的做法;自己的担忧;同学的“碎蛋”经历……)

(2)给你印象最深的是哪个情节?

(3)小结:只有写出属于自己的,最真实的感受,你的文章才能给人留下深刻印象。

2、阅读自己的文章,交流自己的独特感受。

3、自改,把遗漏的感受添加进文。

4、同桌互改:(1)语句是否通顺;(2)标点运用是否得当;(3)错别字;(4)分段是否合理。

5、作文誊写。

六、拓展体验思路

1、生活中我们可以参与体验的活动还有很多,如当一回聋哑人、残疾人;当一回小老师;当一回家……说说你最想体验的活动。

2、体验前,必须做好充分准备,就像老师帮大家准备的体验盲人活动一样,给你的体验活动列个体验提纲或者定个体验方案吧。小组合作讨论。

3、利用课后时间,自主体验,需要的话,老师可以给于一定的帮助。希望你们能把自己的体验过程记录下来。

第三课时 (评讲课)

一、 教师谈本次作文的情况。

1、总体情况。

2、取得的成绩。

3、普遍存在的问题。

二、展示优秀学生习作或片断。

1、指名读优秀习作或片断(事例具体,详略得当)。

2、讨论:有哪些优点?。

3、交流。

三、修改习作片断。

1、可选一篇写得比较差的文章进行评议。

2、修改习作草稿。

四、自己再次对自己的作文进行修改提高。

教师巡视指导

我的建议(四下第一单元)

春姑娘带着她那美丽的彩笔又悄悄地降临在人间,你不要以为只有公园、果园、田野才有她那美丽的图画,我建议同学们到光明广场走一走,玩一玩,看一看那里多姿多彩的风光!

广场的中间,有大大小小的花坛,绿油油的小草像地毯一样铺在花坛里,把一朵朵漂亮的鲜花映衬地更鲜艳了。如果没有了小草的存在,那朵朵鲜花是不会这么引人注目的!细听,还会有一阵阵“嗡嗡”的声音伴随在耳边,那是勤劳的小蜜蜂在演奏迎接春天的音乐啊!

在广场的东面,有一个大池塘,天上的白云悠然地飘着,水中的白云也悠然地荡着,小朋友在旁边嬉戏,水中的景象,好象一个欢快的大乐园。

广场里有许多空地,人们在那里可以尽情地打羽毛球、滑旱冰、放风筝……

如果你累了,可以坐在池塘边休息,池塘里的水散发出一阵阵凉气,也许你会感到有些寒意,可是这些都是你在田野、果园里所不能感受到的!

在光明广场里,你可以尽情享受玩耍的乐趣,忘掉所有的不快。记住在这里,没有爸爸妈妈的唠叨、约束,只有快乐!

好了,不多说了,还是你自己亲身去体验一下吧!

做家务遇到的意外……(我的发现)

星期天,我做完作业,就去帮妈妈做家务。

我先去擦不锈钢的毛巾架,心想这个还不容易,可是我擦起来可就犯了难,因为不锈钢架上有一层似锈非锈的东西,使大点劲倒可以擦掉一些,但是有那么多,那得擦到猴年马月呀!

我还是去擦别的地方吧,等干完了别的再来忙这个。

我很快就擦完放牙杯的玻璃架,我又要擦这似锈非锈的东西了。可是这一次我却觉得比以前简单多了,这是为什么呢?我仔细一看,原来毛巾上沾了许多牙膏和肥皂沫。毛巾上有一些牙膏和肥皂粉就可以轻松的将那层东西擦掉。我先前抹布上只有一点水,所以擦起来很费劲。

知道了这个小窍门,这些似锈非锈的东西不到五分钟就被我巧妙的擦掉了。

后来,我才知道,牙膏和肥皂中都含有一种叫“增白剂”的东西,用含有“增白剂”的东西去擦一些物品,只要轻轻的擦几下就会干净了。

啊!我发现了有趣的纸锅(苏教四下第三单元)

在四年级的时候,有一次上自然课,老师告诉我们纸可以作成锅烧水。我听了,觉得老师的话很荒谬:纸怎么可能当锅呢?水还没沸,纸不就先被烧了吗?可老师一本正经的样子,不像骗我们。于是我放学回家就做起了实验,想证实一下结果。

我到煤房找来了一根铁丝,用夹钳把铁丝夹成了一个小架子,然后找来了一张纸,折成一个“小水盆”,装满水,放在架子上,再找来一支蜡烛,放在架子下面,最后我点燃了蜡烛。我目不转睛地盯着“水盆”里的水:两分钟过去,“水盆”底下已经被黑了。又过了两分钟,水已经有一点点热了。再过了两分钟,奇迹发生了——水沸腾了!纸竟然没破!我不相信自己的眼睛,又检查了几次,纸还是没破!

这次实验的成功使我的好奇心更旺盛了,这是什么原因?纸为什么不会破?我决定弄清楚其中的奥秘!我来到学校图书馆查资料,终于找到了答案:原来是温度在作怪!因为纸燃烧需要的温度是130度,而水只要100度,所以热量全被水吸光了,纸当然就烧不起来了!

这次实验证实了:一些你看来很奇怪的事,只要努力寻求答案,就会觉得并不奇怪!

会吃虫的植物

我家门前有几棵树,树叶茂盛,直径宽大,夏天是乘凉的好地方。

我望着那茁壮的树木,不仅暗地里高兴起来:“树长得这么大,肯定是动物的功劳。天下只有动物会捉虫。”这话被爸爸听到了,他摸着我的头说:“世界上会吃虫的生物不只有动物,某些植物也会捉虫。”听了爸爸的话,我仿佛身处大雾迷蒙之中。天下会有捉虫的植物吗?

我马上想起了我满腹经纶的书本老师,立即从中查找资料,原来天下真有会捉虫的植物:猪笼草,猪笼草生长在热带雨林里,常附在其他植物上,开绿色或紫色小花。最大奇特的是猪笼草的叶,分为扁平的叶柄,很细的叶身和细长的卷须三部分,卷须尾部扩大并反卷形成捕食器官——瓶状体。瓶状体的形状大多像我国南方运 猪的笼子,猪笼草因此而得名。瓶状体最长可达40厘米能捕食蜈蚣、蜘蛛等。瓶状体口上有盖子,能开能关,瓶状体有半瓶水液,瓶口内壁能分泌又香又甜的蜜汁,专门捕食贪吃的小昆虫。也许正在它们吃得正香的时候,突然脚下一滑,一头栽入瓶中无法逃生了。

噢,原来世界上还有会吃虫的植物呀!看来大自然真隐藏着无穷奥秘,以后我可要处处留心呀!

废旧电池能不能乱扔

电池是我们日常生活中用得最广泛的商品之一,从计算器、电子表、录音机、电话等,都离不开电池,那么电池用完了,该如何处理,有人说:“电池不能乱扔,因为它对环境有很大的危害。”可也有人说:“大家不都乱扔吗?也没见多大危害!”

乱扔电池究竟有没有危害呢?据专家测试,一粒纽扣电池能污染600立方米水。一节一号电池烂在地里,能使一平方米的土地失去利用价值。你们看看乱扔一个电池的危害竟有这么大,废旧电池如果与生活垃圾混合处理,电池腐乱后,污染地下水和土壤,再渗透进入鱼类、农作物中,破坏人类的生存环境。

既然废旧电池危害这么大,那我们该怎么办呢?现在有很多城市都设立了废旧电池回收箱。我想我们也可以这样做,再也不能让废旧电池无家可归。

体验盲人(四下第七单元)

太棒了,今天老师在作文课上举行了一次不同寻常的“体验盲人”活动!

老师宣布了任务,是让我们走下座位,倒一杯水再端回座位,而且要蒙上眼。眼睛蒙上后,我感觉周围一片漆黑,在我前面有一张桌子,上面摆着杯子,旁边有 一只热水瓶,等待着我去倒一杯水。万一热水瓶里是热水,我一不小心就会烫到手;如果我把水不小心泼到桌子上,也许老师会责怪我……我越想越害怕,怀里像揣了一只兔子“怦怦”直跳。

忽然老师一声令下,“盲人”们立即开始了行动(包括我)。我连忙走下座位,半蹲着身子摸着桌子走。忽然,我摸到了一个不粗不细的“柄”。我高兴极了,我的运气真好,一下子就摸到热水瓶了!我正要拎起“热水瓶”,却发觉它重得连我也拎不动。我感觉有点不对劲,往右一摸,又摸到了一个柄。原来刚才的“柄” 是桌子的竖铁杠!我拎起热水瓶,小心翼翼地把它拿到桌子上,再去摸杯子。杯子摸到了,我忙拔掉热水瓶的盖子,往杯子里倒水。只听“咕噜——咕噜”两声,我感觉水倒满了,便去拿倒满了水的杯子。一摸,一点也不热!原来老师只不过在热水瓶里灌的是冷水,用热水瓶的外形来吓唬我们的!忽然,我听见“嘭”地一声,接着又是“哗”地一声。我想,这一定是其他的“盲人”太急才不小心碰到桌子,把水弄翻的。我捂住杯口,捧起水杯,手里像拿了一件价值连城的宝物一样,走一步就摸一下桌子。走到座位后,我终于如释重负。我忙把杯子放在桌子上,心中悬着的石头也落了地。

游戏结束后,老师终于让我们“复明”了。环顾教室,仍那么宽敞明亮。当老师强调我们刚才倒水只不过是盲人生活的一小部分时,我不禁感慨万千:盲人生活真的很艰辛,他们不仅倒水困难,过马路、切菜等等都很困难!所以我们要尽力帮助他们,比如过马路要扶一下他(她)、他(她)孤独陪他(她)谈心事。即使不 帮助他们,也不能嘲笑他们!

帮助盲人,快乐自己!

一次盲人体验活动(四下第七单元)

这节语文课,全班同学都要体验做一次盲人,完成倒一杯水端回座位的任务。规则是,在体验过程中只能思考不能交流,也不能睁眼。明确游戏规则后,同学们蒙上了眼睛。

我也蒙上眼睛,准备着。我的心在“怦怦”地跳,即兴奋又害怕。从自己的位子上到讲台前,距离并不远,可我现在是个盲人,我什么也看不见,这段路现在对我来说很长,我会顺利走完吗?还是会遇到一些麻烦?如果摔跤了怎么办?这些都是未知的。

体验终于开始了,老师先让第一横排的同学体验,接下来就靠我们自己来分辨前面的同学是否完成任务,如果撞上了前面的同学也许就功亏一篑了。听,有脚步 声,“盲人”们开始行动了,他们走得很慢,大概是怕撞到桌子。脚步声越来越轻,我想“盲人”们开始倒水了.

水声渐渐停息,缓慢的脚步声又重新响起来,“盲人”们又回到座位上。接着是第二排、第三排……

我好紧张,不停地摸索着,想知道前一个同学是不是已经完成任务了。如果走得早了些就会和前一个同学撞上了。忽然我听到旁边有脚步声,以为前面的同学完 成任务了,又不敢确定,又摸了摸,哎,他还是没有动。我便胡思乱想,热水瓶会放在地上还是桌子上?我会不会拿了别人组的杯子?

我想啊想,又过了一会儿,我感觉到前面的位子空了,赶紧用手摸了一下,真的没人了,总算要轮到我了。不一会儿,传来一阵轻而缓慢的脚步声。等脚步声停了,我用手摸了摸,沈铭回来了,我便动身去倒水了。

一路上,我断断续续地摸着课桌,以免走歪路,走过头。我摸呀摸,咦,桌子怎么没了?我到了吗?我摸了摸左边的课桌,没有杯子呀。于是我又向前走了几 步,摸了一下,原来,这才是放杯子的课桌。我把杯子扶正,蹲下来找热水瓶。水瓶是摸到了,可是把手在哪儿呢?我又摸了一圈,终于摸到了。我拎起水,瓶拔出瓶塞,摸着杯子倒起水来。

不好!水太多,溢出来了。我慌忙停手,把热水瓶放回原处。端着满满一杯水小心地走了回去。虽然一些水洒了出来,但总算安全地回到了座位上。

回到座位后,我情不自禁地喝了一口,心想,与其浪费,还不如喝了它。于是,我就把它喝光了。

所有的“盲人”都完成了任务后,我们摘下蒙眼的胶带。终于又见到光明了!能看见真好啊!做盲人还真是不容易,还好,今天老师给我们准备的是冷水,如果是热水,很可能会烫伤的。但在生活中,盲人所需要的是热水,很可能会被烫伤。他门过马路,走楼梯,做饭……都有困难。现在,我总算知道盲人是多么的不容 易。他们连倒一杯水都这么困难,更别说做其它事了。比起盲人,我们幸福多了。

(这是一篇比较优秀的习作,小作者感情细腻,把每一个细节都捕捉了下来,只是有点罗嗦。)

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