【教学目的】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、有主动识字的愿望，自主认识１２个生字。

３、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。

【教学设计思路】

《小松鼠找花生》这一课是义务教育山东版教材第一册第１６课。依据孩子的年龄特点、学习特点以及孩子发展的需要进行设计。主要体现在以下几点：

一、对话式学习，在合作中提高

语文是一种对话，师生的对话，学生与文本的对话，精神的对话。语文课就是在帮助学生不断地建构，一次次建构。在阅读中每次有不同的体验。这就需要教师和孩子进行对话。在孩子认识的起点上，帮助孩子不断地提高认识。如对生字的初步认识，到识字方法的掌握，都是在教师一点点找到孩子认识的基点，然后以自己的经验，和孩子进行平等对话，逐步达到孩子在趣味中识字，感悟祖国语言的魅力。在朗读课文时，对花生的认识，对小松鼠心理变化的认识，通过教师和孩子对话，达成一致，形成共鸣，促进孩子朗读能力的提高。

二、情境式教育，在趣味中感悟

一年级的孩子，六七岁的年龄，他们的思维处于直观阶段。特别容易进入一定的情境。在情境中学习，能做到轻松愉悦，和谐发展。如整节课都贯穿在小松鼠的故事中，孩子听故事，读故事，说故事，讲故事，在故事中学习认字，朗读课文。在朗读时，把自己当成小松鼠，进入故事情境，那可爱的表情，就是他们对课文的最好理解。

三、学习方法的渗透

学习方法是孩子需要的，这对于孩子今后的学习起着导向性的作用。学会学习，其实就是掌握一定的学习方法。在开始学习时，我了解孩子学习的已有方法，“会学习的孩子是最聪明的孩子，我们班同学读课文时都有什么好方法？遇到不认识的字怎么办？读一句话不明白什么意思时怎么办？”进而点出新的学习方法：“问别人是一种方法，老师还有一个方法，把这句话多读几遍，你就会慢慢明白的。”这样，孩子带着方法学习，学习效果会更好。

四、激励性评价，在合作中共进

语文是人文性很强的一门课程。教师的评价，直接影响着孩子的学习方向和学习心情。在面向全体的同时，尽量做到一对一的评价。其实语文课就是帮孩子找到自己，实现自己。所以在每次评价时，不仅评价孩子的学习情况，也进行学习态度和心情的评价。这样，语文才能去除那些没用的东西，回到坚实的地面上来，回到提升一个人素质的本质问题上来。这样的学习，才是真正的学习，是建立在大语文观下的学习。

【教学准备】

课件，一盆鲜艳的花，松鼠头饰

【教学过程】

一、创设情境，故事导入

师：喜欢听故事吗？

生：喜欢！（孩子微笑着点头。）

师：聪明的孩子在听故事时会认真地看，仔细地听，动脑筋去想。

（孩子瞪大眼睛，屏息专注静听。）

师：这节课老师给大家带来了一个大森林里的故事，想不想听？

生：想！

师：仔细听，故事开始了──

二、听故事，初步了解

１、激趣认字

教师播放动画故事，学生听故事。

师：刚才我们电脑里讲了一个什么故事？

生：小松鼠去找花生的故事。

师：故事的名字是什么？

生：小松鼠找花生。

师：看我写一个字，（板书“牛”）这是什么字？看老师变魔术，再加一横，猜一猜，小牛踩在独木桥上，是什么字？

生：生。

师：哦，小牛踩在独木桥上，就变成“生”字了。汉字就是这么变来变去的，多有趣呀！

师：你能用生说一个词吗？

生：花生，生活，生命，学生

（教师板书“花生”）

师：再看我写一个字，（板书“找”）这是什么字？

生：我

生：找

师：哦，到底是什么字呢？看我再写一个字，（在黑板边上写“我”。）学生一下就发现了，有的就叫起来：“这个是‘我’，那个是‘找’。”

师：比较一下，这两个字有哪些地方不一样？

生：“我”第一笔多个撇，“找”没有那个撇。

生：“找”中间是两个小横断开了，“我”两个小横连在一起，变成一个长长的横。

师：你说得真形象！在刚才的故事里是谁在找花生？

生：小松鼠

教师板画小松鼠。

２、渗透学习方法

师：小松鼠找花生，多有趣的故事呀，你想不想自己来读这个故事？来，轻轻地打开语文书９８页。最聪明的孩子在学习时都有好方法，，我们班同学读课文时都有什么好方法？如果当你遇到不认识的字怎么办？

生：读拼音，问老师，问同学

师：读一个词或一句话不明白什么意思时怎么办？

生：问别人

师：老师还有一个方法，在这个字或这句话旁边画个记号，然后把这句话多读几遍，联系前后的句子想一想，你就会慢慢明白的。好，孩子们，用你喜欢的方法，来读读这个有趣的故事。

３、学生自读课文。

师：这个故事多有意思呀，我看见同学们读完了一遍又读一遍，脸上都读出笑容了。你自己读这个故事，你从故事中知道了什么？

生：我知道了小松鼠去找花生，没有找到。他很奇怪，花生哪儿去了。

生：我知道花生是长在地里的。

师：哦，你怎么知道的？

生：我看见花生长在地里。

师：你是个仔细观察的好孩子。

生：我还知道花生的花是金黄色的，非常鲜艳。

师：你读书真仔细。

三、趣味认字

１、解读生字

师：小松鼠住在大森林里，森林的小路两旁长满了生字小花朵。瞧，每朵小花都有一个名字，小花告诉我，只要咱们班小朋友你能把她的名字读对了小花就会露出笑脸。你们想让小花露出笑脸吗？

多媒体课件出示花骨朵，花骨朵上有带拼音生字。点击一个个生字，孩子认读。

学生出现了拖唱的现象及时纠正：像老师这样，干脆响亮地读。来，试一试。孩子们果然干脆响亮地读。

⑴ “种”

生：种（三声）

生：种（四声）

师：这个字是多音字，“种”（三声）和“种”（四声）都对。谁能给“种”（三声）说一个词？

生：种子

师：谁能给“种”（四声）说一个词？

生：种花，种树。

⑵ “呀”

生：呀（有学生读成二声）

师：这个字怎么读呢？仔细看，它的拼音上面是几声？哦，没有声调就是轻声，那我们就轻轻地来读。教师领读两遍。

“这是什么字呀？”听老师用“呀”说了一句话，你能不能也用“呀”来说一句话？

生：这是什么花呀？

生：你是谁呀？

⑶ “艳”

师：这是什么字？

生：艳

生：鲜

师：到底是鲜还是艳呢？教师在黑板边板书“鲜艳”。

师：这是什么词？

生：鲜艳

师：现在我们来玩个拆字游戏。你看，（手指一次盖住“鲜”字的一半）这是什么字？（鱼，羊）对了，鱼羊怎么样？鲜，而“艳”旁边有一个字是（手指“色”）这一半是丰收的“丰”，颜色都丰收了，色浓不浓啊？颜色多了就是艳呀。

师：你能不能给“艳”说一个词？

生：鲜艳，艳丽

教师出示一盆鲜艳的花：这盆花怎么样？

生：很鲜艳

教师把花放在电脑的灯光下。

师：看，老师把这盆花放在灯光下，看看花变得怎么样了？

生：更鲜艳。

生：格外鲜艳。

⑶ “语”

师：这个字在哪儿见过？

生：语文书上。

有几个孩子忍不住把语文书拿起来。

师：来，拿起我们的语文书，翻到封面，我们一起指着来读读这个词。