【设计意图】

运用新批评派的细读法指导阅读教学，以关键词语和重要文句为突破口，引导学生在理解语句含义的基础上揣摩、思索、领悟、回味语言的言外之意，内中寄托。分析人物性格，理解小说主题，学习语言技巧，体会艺术匠心。提高欣赏能力，培养扎实的阅读功夫。

【设计提要】

本设计共六部分：观图得印象，细读明环境，细读知性格，细读出主题，细读悟布局，想象来深化。

【设计实施】

１、观图得印象：

思路：细观插图，借助第１１段的描述，说说孔乙己的模样，了解孔乙己最后一次出场的情况。板书要点：坐、夹袄、跌、摸（下文板书内容均用横线标出）。

点拨：这是小说的高潮，正面描写孔乙己身残气微，不复聊生的惨状。他自欺欺人，至死不悟；突出掌柜的取笑，强调１９个钱。社会的冷漠，人心的自私，科举的罪恶跃然纸上。

说明：内容不作深究，只使学生对孔乙己的惨状有直观的感性认识，激发兴趣，留下悬念。为下面与孔乙己第一次出场的比较、深入理解课文作铺垫。

２、细读明环境：

思路：揣摩两种喝酒主顾的不同：短衣──长衫，柜外──房里，站喝──坐喝，体会当时社会的贫富分化、阶级对立。掌柜对长衫主顾唯恐侍候不同，对短衣帮则能欺就欺，可见人心势利冷酷。“凶脸孔”“没有好声气”说明人情冷漠

点拨：这幅清代末年江南小镇的世俗画里透露的是冷漠、虚伪、势利，孔乙己在世态炎凉的环境里，受嘲笑，被欺凌，没有人同情和怜悯，最后悲惨的死去。可见孔乙己的悲剧是必然的，是社会悲剧。

说明：“短衣”和“长衫”的描写为孔乙己的不伦不类埋下伏笔，突出“笑”字造成悬念，环境明晰，分析人物性格水到渠成。

３、细读知性格：

思路：

⑴ 外貌描写抓住“长衫”和“夹袄”细读。

⑵ 动作描写从“排”“摸”入手。

⑶ 语言描写扣“窃”“跌”两字分析。

点拨：

⑴ 长衫──孔乙己贫困潦倒，地位摆下，从长衫客中被挤出来，只能和短衣帮一样站着喝酒。但创汇肯脱掉长衫，因为这件长衫是读书人身份的标志。他既不能爬到上层，又不甘居不层从事劳动，服这件长衫他在精神上得到安慰，这是他自命清高的表现。“夹袄”──孔乙己最后一次出场没有穿长衫，不是他觉悟了，脱掉了长衫，而是终于连这件装点门面的长衫也没有了，不得不只穿夹袄。边个词写出了他穷酸潦倒。反映科举制度对他思想的毒害。

⑵ “排”──用手一枚一枚数着排放下来，既对掌柜表示他付酒钱是足够的，自己是规矩人，又暗含与短衣帮比，自视高人一等的自命清高心理。表现出他作为一个落魄读书人的那种拮据而穷酸的本相。摸──从袋里摸索着掏出，不万分留恋产生的艰难成分。可以想象也许他是好不容易才凑了这几文钱，或许是他出乎意外地发现还有这几文钱，可以去过一下酒瘾。这两个动作前后对照，突出了孔乙己的巨大变化，说明他从精神到肉体所受的摧残，他已完全被封建科举制度吞唾，但他无怨无怒，令人真正感到他的可悲！

⑶ “窃”──和偷本来同义，不过一文言一口语而已。孔乙己看不起劳动人民，认为别人是偷东西，而读书人则是窃，突出读书人的身份，以显示自己高人一等，何等迂腐可笑！跌──孔乙己不承认被丁举人打断了腿，可见他死要面子，自欺欺人。从这两个词，可见他的麻木不仁，至死不悟，始终不明白潦倒终生的原因，这正是他性格中最可悲的东西。

说明：扣住外貌、动作、语言描写的关键词语，在孔乙己前后两次出场的比较中弄清他的性格特征，使学生由初读觉得好笑，进而思索作品深沉、冷峻的意味。

４、细读出主题：

思路：

结合全篇，细读小说的结局：“大约孔乙己确死了。”联系丁举人的“打”、短衣帮的“笑”来细细揣摩，从而归纳出主题思想：揭露出封建社会的腐朽和黑暗。

点拨：

⑴ “大约”表猜测，因为没有确凿的根据；“的确”表猜测的结果，因为当时的社会，孔乙己只有死路一条。

⑵ 打──细读“先写服辩，后来是打，打了大半夜，再打折了腿”一句和“坐着用这手慢慢地走去了”的“走”。前者是打的过程和结果，反映举人的凶狠和冷酷；“走”，而不用爬，说明孔乙己行动的所有支撑力全都集中到手上，腿已经不起任何作用了，可见其受伤惨重。科举制度造就了这样两种读书人：少数爬上去的，就像丁举人一样横行霸道，成为残酷的压迫者，社会的祸害；多数爬不上去的，则像孔乙己一样穷困潦倒，成为毫无价值的废物，悲惨的牺牲品。这就归纳出小说主题之一：批判科举制度的罪恶。

⑶ 笑──短衣帮本质善良，和孔乙己同样受奴役，但因封建统治阶级宣扬封建秩序，推行愚民政策，使民众麻木不仁，剥削阶级损人利己思想又使人们变得自私冷漠。所以当时社会不但无力医治民族创伤，百姓反而围观、鉴赏这创伤。可见小说也揭露病志社会的冷酷。

说明：由点到面，从作品实际出发，引导学生深入理解小说主题，准确透彻的理解孔乙己悲剧的深广意义。初步掌握归纳文学作品主题的方法和过程。

５、细读悟布局：

思路：

⑴ 笑声贯穿全文，“快活的空气”“欠１９个钱”反复出现。

⑵ 第一人称“我”。

⑶ 泛叙。

⑷ 用猜想结尾。

点拨：

⑴ 以喜剧的手法表现悲剧的主题；节奏回环往复，文势跌宕有致。

⑵ 小伙计入世未深，感情及详略处理都可以恰到好处。

⑶ 使故事集中而凝练。

⑷ 给人想象空间；更增加悲剧意味。

说明：

意在揣摩作者匠心，挖掘小说精妙之处，提高欣赏能力，以求发展智力，对写作有所启发。可视学生程度有所取舍。

６、想象来深化：

思路：

引导学生总结本文的知识要点。启发学生想象：孔乙己再次出场会是怎样的情景？布置作业完成想象作文《孔乙己之死》。

点拨：

⑴ 对照板书课堂总结。

⑵ 启发想象；孔乙己开始出场时“站”着，最后一次出场则“坐”着，假如他再次出场肯定奄奄一息──“躺”着，那时他穿什么？会说出什么话？动作怎样？丁举人怎样对待他？短衣帮又是怎样的态度？根据课文内容进行合理想象。

说明：这是课文的总结和深化。用想象作文的方式引导学生体会、领悟、欣赏课文内容，迁移知识，培养能力，提高语文素质。