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《在大海中永生》教材解读二
 更新时间:2024-03-29 17:19:19

《在大海中永生》是一篇富有感染力的通讯,它生动地记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景,颂扬了一代伟人的丰功伟绩,寄托了人民对伟人的一片深情。文章运用拟人、排比、对偶等手法,以生动的语言、充沛的激情使读者受到感染。然而,五年级的孩子年龄尚小,对当时的情景茫然无知,因此,对文中人们的怀念和悲伤之情难以理解,要想把学生的情感与文章的意境相融合,达到“人”“文”的情感相通,是需要花一番功夫的。

《在大海中永生》教材解读二

首先要明确,本文应该教给学生些什么。

一、咬文嚼字,感受深情。《语文课程标准》中指出:应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加强理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣。本文情思深沉,语言厚实,极具震撼力,因此在咬文嚼字上下点功夫是无容置疑的,但如何在入情诵读、忘情想象、传情说话中,一步步地落实言语训练。

让学生在情浓时不自觉的理解语言的精妙恰当,从而形成积淀。

二、解读伟人话语,感悟风范。文章内容遥远,但我们需引领学生感悟作者的“万千话语、万千情思”凝聚而成的文字,在作者的感情世界里走个来回,进而理解小平爷爷爱祖国、爱人民的高尚情怀。内化“在大海中永生”的意蕴。

三、拓展资源,走进伟人。《语文课程标准》第一部分“前言”中指出:“语文又是母语教育课程。学习资源和实践机会无处不在,无时不有。

”课文后面练习题第5题是:“搜集邓小平爷爷的一个故事,讲给同学们听。”《语文课程标准》的精神和课后作业的要求提示我们,教学本课,仅仅就文教文是不够的。更何况,学生对邓小平的生平事迹及其对对中国、对世界所作出的贡献知道不多,所以,必须拓展相关资源。

根据本文的内容及课后练习,应该教给学生搜集资料的方法。课标明确要求第三学段的学生应该学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。如何查找与运用资料,决不是三言两语就能解决的,也需要精心设计。

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