管建刚·博客:

我的作文革命郑成功在中国历史上定性为“民族英雄”。民族英雄郑成功是福建省南安县人。这是课文第一节。民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业，是我们永远也不会忘记的。

这是课文的最后一节。什么叫“民族英雄”，这个定性学生恐怕是不太明白的。苏教版教材配套的练习册上

有一道题：请你写出几个像郑成功这样的民族英雄。结果有的同学写花木兰，有的同学写董存瑞，还有的同学写雷锋。对于“民族英雄”，《现代汉语词典》是这么注解的：民族英雄：捍卫本民族的独立、自由和利益，在抗击外来侵略的斗争中表现出无比英勇的人。郑成功的“民族英雄”，体现在他“收复台湾”上，体现在“捍卫本民族的独立、自由和利益”上。

1，从他慷慨激昂的说词上——“台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾。”2，从他加紧操练海军的行动上——“郑成功看到自己亲手训练的海军纪律严明，军容整肃，充满了必胜的信心。”3，从郑军官兵和敌人的作战上。

第3点是重点。第3点能体现“在抗击外来侵略的斗争中表现出无比英勇”。郑军官兵的英勇表现在：1．“英勇的郑军官兵冒着敌人密集的炮火，驾着舰船向敌军舰队冲去。”“冒着”和“密集”这两词个最能反映郑军官兵的“无比英勇”。

要知道，这场收复台湾的战斗，打了将近一年啊。这是正面描写郑军官兵的英勇。2．“敌人惊恐万状，敌军舰队乱作一团。”从敌人的“惊恐万状”“乱作一团”可能反衬出郑军官兵的“无比英勇”。

这是侧面描写郑军官兵的英勇。这两点，都可以作适当的延伸，让学生说说敌人的“惊恐万状”也好，让学生“采访”“冒着敌人秘密的炮火”的官兵也好，让学生将简要的地方读厚、读深、读出鲜活的形象来。3．郑军官兵也是机智的、智慧的。如

“他们将敌舰团团围住，使敌人的大炮失去了威力”。事实上，战斗光有英勇显然是不行的，得有智慧。郑军官兵收复台湾后，老百姓的表现是“喜出望外”的。从老百姓“喜出望外”的表现来看，郑军官兵的这场战斗是正义的，是英雄的，是民心所向的，这一点也辅证了郑成功是个民族英雄。

台湾同胞“喜出望外”的行动表现在：1，慰劳官兵：“把粮食、海鲜、蔬菜和茶叶送来慰劳郑军官兵”“特地送送来了鹿皮和兽肉”；2，鞭炮不断、载歌载舞。人们总是在十分高兴、喜庆的时候才放鞭炮，才载歌载舞的。台湾同胞“喜出望外”的原因是什么？这就要回到课文的第二小节：明朝末年，荷兰侵略者强占了我国的宝岛台湾。他们残酷地奴役台湾同胞，台湾人民恨透了这伙强盗。

这段话里有三个关键词：1，“强盗”，强盗是不讲理的，强盗是天不怕地不怕的，看中的人和物，就得给，不给，就抢，抢了，还把你打一顿，这就是强盗。2，“奴役”，强盗把台湾人民当作“奴隶”一样来使唤。什么叫“奴隶”？没有人身自由、没有人身权利的人叫奴隶。中国历史上有一个有名的人，叫百里奚，他沦落为奴隶，别人就用五张羊皮将他赎了出来。

奴隶的价值和羊皮、和牛马是一样的。3，“残酷”。对牛马比较客气乃至温柔的主人也是有的，很多主人养了小宠物，很宠爱。台湾人民是受着“强盗”“残酷”地“奴役”，生活会是什么个样？这样让学生回到前头，前后联系，就能读得更明，更清晰，并且也逐渐懂得，课文是要这样前后放在一起想一想的，才有嚼头，才有味。

课文后一节是重点句。课文的重点句的表现形式有：总起句，总结句。过渡句，中心句，段落的总起句、总结句。一个人的阅读能力的高低，就在于能够迅速地判断并抓住这些重点句。

是的，如果一篇课题文有这类句子，而又能抓住，这对理解课文，迅速地将全文把握在胸，是有着重要作用的。一个高年级的小学生，应该初步具备这样的准确“判断”和准确“抓住”的能力。民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业，是我们永远也不会忘记的。从这一句中，能马上知道这篇课文主要写了两个内容：1，收复台湾；2，建设台湾。

再稍加思考，“收复台湾”是重点，建设台湾是次重点。对于次重点可以简要阅读，只要知道“建设台湾”上郑成功主要做了两件事，一是发展生产，二是兴办学校。郑成功也只能办这两件事，1662年2月1日，荷兰侵略军被迫投降，被侵占达38年之久的台湾终于重归祖国怀抱，也就在当年的旧历五月初八，郑成功因病逝世于台湾，终年39岁。附带地讲，荷兰是个小国家，陆地总面积4.15万平方公里，是小小日本的1/9。

荷兰在欧洲，距离中国十分遥远。这么一个遥远的小国家，居然能够在中国的版图上咬一口，这一口，整整咬了38年，这不能不说是中国人的一大耻辱。如果不是郑成功，这一口将继续咬下去。郑成功是我们的民族英雄。