更新观念提高素质

着力实现教学方式的彻底变革

自从我县被教育部定为国家基础教育课程改革实验区以来，县委、县政府、县教委高度重视，把新课改实验当作工作的重中之重来抓，使我县的新课改实验取得了阶段性的突破。

一、“一个同步”，促进了教学观念的更新

教学观念的更新是课程改革取得实效的基础。在课程改革实验工作中，我们积极组织教师学习《基础教育课程改革纲要（试行）》及各学科新课程标准等课程改革理论的同时，还通过选派11名教育行政干部、学校领导干部和教师到北京参加国家一级培训，邀请江苏省教育出版社教材编写组、江苏省教研室的专家教授到我县进行讲座和授课等形式狠抓了师资培训，多渠道，多层面，多形式的“洗脑”，促进了教学观念的更新。

二、“两个并举”，促进了教师素质的提高

提高教师素质是推进课程改革的根本保证。为适应课程改革实验的要求，提高教师素质，我们做出了大量工作。

1、外出考察学习与发展继续教育并举，提高了教师素质。一年来，我们组织了县教委机关干部、中小学校长和教师共1021人次到江西省信丰县大阿中心小学学习考察“创新教学法”，选送了33人次到江苏省南京市江宁区相关学校以跟班学习的形式进行了考察学习，增强了教师的课改能力，提高了我县教师的素质。

2、岗位练兵与培育“龙头”并举，提高了教师素质。我县在开展“五看五比”竞赛活动的基础上，我们狠抓了教师三字一画一话一机等基本功训练，有效地提高了教师的素质。

为树立课改样本，我们在办好课程改革样本校、样本班的同时，积极创造条件，培育课改“龙头”。一是组织骨干教师到外地学习；二是实行县内乡镇、学校之间“异地培养教师制度”；以此来形成我县新课改的燎原之火，着力提高全县教师的整体素质。

三、“三个结合”，促进了教学方式的变革

为实现教学方式的彻底变革，我们在更新教师教学观念、提高教师素质的同时，采取了以下措施。

1、课改实验与教育科研相结合，促进了教学方式的变革，我县通过制定下发《关于加强我县中小学教育科研工作的实施意见》，编制《大余县2001—2002年教育教学研究课题指南》，确定了51个与课程改革相关的研究课题，组织力量对池江中学的“农村初中分层教育”和东门小学的《“小学用计算器代替笔算”的研究》进行攻关等措施进一步加强了我县的教育科研工作，解决了教师在课程改革实验中遇到各种实际问题，促进了教学方式的变革。

为加强教育科研，宣传课改理念，传播课改信息，总结课改经验，推广课改成果，我委创办了《大余教育简讯》内部刊物，同时要求各乡镇也要相应地创办了相关刊物。

2、课改实验与考试评价改革相结合，促进了教学方式的变革。为实现教学方式的彻底变革，我们在考试内容上进一步减少了机械的记忆性题目的比重，加大了能力题、生活应用题的容量和分值；在考试形式上改过去每学年抽考一门学科为每学期抽考多门学科；在考试手段上改过去单一的笔试为笔试与口试相结合，理论考试与实际操作相结合，期末统考与平时抽测相结合。在课堂教学水平的评价方法和标准上我们也做了重大改革，重点强调了关注学生的学习状态、张扬学生的个性、激发学生的学习兴趣等新课程改革的理念，并贯穿于课堂教学评价的全过程，对没有落实新课改理念的课堂教学实行“一票否决”。

3、课改实验与改革课堂教学相结合，促进了教学方式的变革。课堂教学是实施素质教育，综合体现教育思想、教育内容和教育方法的主阵地。为实现教学方式的彻底变革，我县把2002年定为“课堂教学改革年”，旨在把我县的新课程改革引向深入。

新的一年，是我县落实全国、全省基础教育工作会议精神的关键一年，也是我县全面推进基础教育课程改革实验工作的一年。为能够高质量地完成教育部赋予我县的课程改革实验任务，我们将加大教师培训力度，在不断更新教师的教学观念的同时，进一步提高教师的素质和课改能力，在扎实推进“课堂教学改革年”活动的同时，积极推进综合实践活动课的开设和校本课程的开发，着力营造课程改革氛围，努力实现教学方式的彻底变革，为国家基础教育课程改革做出积极的贡献。