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阳光 教案教学设计
 更新时间:2024-03-28 18:57:14

《阳光》第一课时教学设计

阳光 教案教学设计

象山县石浦镇中心小学 俞赛息

课前透视

《阳光》这篇课文以抒情的笔调,诗一般的语言,描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。

课文共有五个自然段,只有第二自然段是三句话,其它各段都是一句话,最后一自然段点明文

章的主题:阳光像金子,阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽,文本部分语言流畅,富有童

真童趣,贴近儿童生活,能引起孩子们感受阳光的强烈愿望,生发对大自然无限热爱和珍惜的

思想感情。

教学目标

1、认识12个生字,会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵。

第一课时

一、创设情景,导入课题

★想象

播放音乐,师在音乐声中描述:这是一段优美的音乐,每次听着它,我的脑海里就会浮现出一

幅幅美丽的画面,小朋友们,闭上眼睛,让我们在音乐声中听俞老师的描述。清晨,一轮金色

的太阳从东方慢慢地升起来,阳光立刻洒遍了田野、高山和小河,啊!阳光,你早!听,鸟儿唱

起了欢快的歌!看,禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘,哎呀,阳光一下子跳进了我

的家!我想和阳光握手,阳光用它那温热的大手抚摸我的手心!同学们,请睁开你明亮的眼睛,

说说你看到了什么?想到了什么?感觉到了什么?

(和谐的音符与优美的文字,给孩子们创设了乐于接受的情境,活泼民主的课堂氛围。让

他们在想象的空间里思绪飞扬,在独特的感受中畅所欲言,点燃他们求知的欲望,)

二、对话平台,初读感知

1、教师范读。

让我们带着这份美好的情感走进课文,走进温暖的阳光。要求:专心看书,勤快指点,认真倾

听。

(让学生感受课文的文本美,与大自然的美两相呼应。)

2、自由朗读。

喜欢这篇文章吗?想不想像俞老师这样有声有色地读出来?碰到熟睡的字宝宝怎么办?可要叫

地对哦,不然它可不愿醒了。

(赞可夫认为,教学法一旦触及学生的情感,触及学生的“精神需要”,就能发挥高度有效的

作用。因此,让学生在听范读后的自由朗读就是“触及精神需要”的最好方式。学生这时的读

必定是从内心体验出发,展开丰富想象的。以读为本,以学生为主体,调动学生学习的兴趣。

)

3、游戏识字

看,字宝宝还在睡懒觉呢,他们可是说好要和太阳比赛早起的呢,我们赶紧叫醒他们吧。

出示课件:“登山”认字游戏。指名一字一字认读,全班跟读。

字宝宝跑得好快啊,都赛过太阳了,让我们一起把阳光请出来吧。齐读最后一个字“阳”。

(把枯燥的认字教学在特定的情境中,用游戏的形式表现出来,增加了趣味性,让学生在乐中

学,趣中记。同时,在字的先后顺序的安排上也)

三、理解感悟,熟读成诵

★读悟

1、引读第一自然段。

(1)、过渡语:瞧,太阳露出来了,阳光像金子……引读。出示课件和第一段。

(2)、问:你读懂了什么?“金子”该怎样读? (“洒遍”意思的理解。)

(3)、指名读,齐读。

2、学习第二自然段。

(1)过渡:在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢?(播放课件)自由朗读第二自然段。

(2)、汇报。(理解更绿,更高。)读出在阳光的照耀下,万物生机勃勃的样子。

(3)、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中,你知道了什么?这几个词该怎样读?

(教师的点拨,旨在再现情境,让学生受到感染,促使学生对语言有细腻的感悟。)

(4)、你见过锦缎吗?读了这句话,你觉得锦缎是怎样的?(出示课件和锦缎,让学生说说感

觉。)

(直观的实物展示和课件相结合,加强了对难点句子的理解,使学生在独特的体验中体会

到课文的语言美,激发学生用优美的语言去朗读的热情。)

(5)、阳光真是神奇,给世界上的万物,带来了生命,带来了活力,带来了希望。男女生

赛读第二自然段看谁能读出阳光的味道?女孩子读得柔美,男孩子读得精神。合起来,就更和

谐,更好听了。

(6)、喜欢这段话吗?我们在最短的时间里把他背下来吧。

(7)、说话:阳光下的还有哪些景物,也在发生着变化?用课文的句式说话。(播放课件)

。(这种创编,是学生发挥想像的创造性思维,是发自内心的抒发,能培养学生运用语言的能

力。)

四、自主拓展,课后延伸

这一节课快要过去了,通过这一节课的学习,你想给自己布置一个什么作业呢?

(学生基础上的差异,使他们对于这节课的吸收有优劣之分,适当在作业上作一个自主选择,

增强了学习的主动性和积极性)

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