笔者在前不久听了我校刘杰老师讲的人教版七年级上册《假如生活欺骗了你》，作者俄国诗人普希金，刘老师在引导学生进行自由朗读、个别朗读、大家齐读之后教师说：“作者普希金面对困难，他懂得了要乐观，想办法解决困难。假如你在生活中遇到烦心事，你怎么解决？”

Ａ生说：“我先睡一觉，醒来后头脑冷静了再思考。”

Ｂ生说：“这次考试我没考好，这很令我心烦，我找原因，再想解决的办法。”

Ｃ生说：“如果我遇到烦心事，我就去找自己信得过的人，向她倾诉，或许她能帮我的忙。”

刘老师说：“刚才三位同学说的办法都挺可行。”

【分析与反思】

刘老师的这个问题设计的很好，借助诗歌教学引导学生正确处理自身的烦恼，让学生思考，让学生说，让学生教育学生。近年来，由于学生不能正确处理自己的烦恼心结而离家出走的、同学间大打出手的、师生间矛盾激化的事情在各初级中学屡见不鲜。初级中学的孩子大多处于青春发育期，心灵躁动，血气方刚，好冲动，重义气，好面子，自尊心极强，渴望老师和家长理解、尊重，这时对学生进行思想和心理疏导就显得尤为重要了，刘老师能够结合本节课的教学内容因势利导对学生进行教育，我觉得这一点难能可贵。

学生齐读诗歌的第一节后，老师说：“下面请同学们仿照原作写诗歌，比一比，哪个同学说得好！”

（出示投影片）

假如____________________，

不要_______，不要_______！

需要____________________：

相信吧！

不一会儿，学生们小手林立，争着回答问题。

生１说：“假如朋友误解了你，

不要焦急，不要哭泣。

烦恼的日子里需要冷静：

相信吧！时间会见证真挚的友谊。

生２说：“假如没人重用你，

不要气馁，不要叹息。

艰难的生活里需要毅力：

相信吧！是金子总有发光的一天。”

生３说：“假如父母错怪了你，

不要苦恼，不要生气。

难过的日子里需要理解：

相信吧！父母是真心爱我们的。”

生４说：“假如成功暂时抛弃了你，

不要灰心，不要放弃。

失败的日子里需要努力：

相信吧！成功总有一天会拥抱你。”

生５说：“假如前进路上的困难阻挡了你，

不要迷惘，不要心急。

迈向成功的日子里需要勇气，

相信吧！胜利的曙光就在前方等着你。”

生６说：“假如你考了一百分，

不要骄傲，不要自满。

胜利的日子里需要徐信：

相信吧！更大的成功在前方等着你。”

生７说：“假如你的生活中缺少了美丽，

不要难过，不要着急。

无味的日子里需要创造：

相信吧！美丽的日子将会来临。”

……

（以上学生的诗都很好，都说出了自己的理解和感受。）

【分析与反思】

以上教学片段真可谓“一石击起千层浪”，也是我没有预料到的。我暗暗惊叹学生们的想象力之丰富，思维发散性之强，并富有开拓性、创造性。学生们仿写的诗歌充满着自己对友谊、亲情、成功、失败、困难、美的独特理解。以上教学片段主要体现了以下方面的教学理念：首先教师充分尊重学生的主体地位，学生为主体，学生是课堂的主人，教师是课堂的组织者、引领者。整个教学片段当中让学生在课堂中思考、表达，教师只是在一旁及时的适当的点拨、引导，让学生在课堂上尽情地发言，可以看出学生乐于思考，乐于探究。其次这个教学片断更体现了开放式的教学思想，《语文课程标准（实验稿）》中规定：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，……拓展思维空间，提高阅读质量。”让学生进行诗歌仿写，学生们的想法五花八门，内容异彩纷呈，他们的灵性与智慧得以充分展示，这正是教师富有创造性的教学设计才为学生们提供了绽放智慧之花的机会。第三是教师把阅读和写作有机联系在一起，而且难度适宜，只要学生们动脑筋，“跳一跳”，就能摘到这个“桃子”，可以看出，学生们“摘”得还很有兴趣，利用课堂教学充分训练了学生的思维能力和口语表达能力，更是对学生平时知识积累多少、生活感悟深浅的一个检验，也引导了学生更加“关注现实，热爱生活”，抒发真情实感，长期这样训练下去，何愁学生不会表达？