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略谈《说“木叶”》的教学思路
 更新时间:2024-03-28 18:33:28

关键问题有两个:

略谈《说“木叶”》的教学思路

第一,教学目标的设计。

这篇课文,要定位在一个什么层面上来讲,是问题的关键,因为这样一篇文章,可以有多种把握的角度。我认为,教学这样一篇文章,至少有这样三个层次的任务:其一,了解林庚其人。这里所谓了解,不是打一张PPT的投影片儿,简单的念一遍他的简历就完了,而是要让学生初步的了解这样一位20世纪中国大陆大师级的人文学者的人生。想一想我们在孩童时代是怎样知道的爱因斯坦、钱学森……?我们在了解了屈原、李白、关汉卿……之后,是否渐渐的感着了自己眼界的不同,以及品位的提升?其实这是一件有意思兼有意义的事情。其二,了解文章中所征引的众多的诗词及其作者。这篇文章引用了很多的诗词名句,这对于学生来说,是学习的一大难点。但是,每一句诗的背后,都是一个故事、一片文化,应该借着文章的索子,让学生初步的认识它们。或自己查找、或教师讲授,吟诵之间便解决了问题,其实也是蛮快乐的。其三,了解人文科学领域的治学路径。这篇文章是大家小作,集中的反映了作者所研究的一个问题。在此,不少老师容易被牵着鼻子也去搞这个问题,这是不必的,也没有什么意义。关键是要让学生了解人文科学领域的研究是个什么样子。对于高一的学生来说,他们知道的更多的往往是自然科学领域的研究工作,对于人文科学领域的研究没有什么概念。这里,可以让学生们对这个问题有一个初步的感知——啊,原来人文科学也是要研究的,而作为一个老专家来说,是这样的以着丰厚的学养、谨严的态度在研究的。

这便行了。

深一层的问题是,教师先要读懂作品。

把目标设定为拿林庚先生这篇文章作例子来解读什么是“意象”,或者就是带着学生也把“木叶”的问题研究一番,行不行呢?行的。语文没什么对错,你就是光把这篇文章涉及的诗词让学生查出来背一遍都行。但是有个好不好。如上的教学目标,试问你做的到么?

无论如何,这是一篇散文,散文的基本特点语文老师是应该知道的。由此入手来看,文章的“形”在于对诗歌的涵养,文章的“神”在投入钻研的乐趣。这样来看,无论是文章所持的观点,抑或文章所反映的作者的思想感情,就都是开放的,是具有启发和引领作用的。

而语文教师要把握住它,是需要自己也走过的。

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