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随时随地学习
随时随地学习
有人说，现代的文盲不再是目不识丁的人，而是不懂得求知方法的人。让学生掌握学习方法，既可以提高他们的学习效率，又可以在无形中提高他们的综合素质。因此，新课程提倡我们改善以往以备“授课法”为主的旧习惯，而将重点转到“学习方法”上来，才能让学生在求职过程中发挥主体性，唱好主角。正如古人所说的：“授之以鱼，不如授之以渔”。
在《美丽的小兴安岭》这一课的教学中，我在落实教学目标的同时，尽可能多地向学生渗透各种学习方法。如在解读课题时，用“题目是文章的眼睛”点明理解文章题目的重要性;在检查读书时渗透“多读多想，读通课文”的读书方法，明白“书读百遍其意自见”的道理;在学生朗读课文时明确朗读的要求有三：“读准确、读流利、读得有感情”等。
在教学环节的设计上，我设计了“总分总”的框架结构，力求清晰简单，逐层深入。
第一课时，预习课文。这里不仅要求学生通过读课文理解字词，还要求学生上讲台讲出自己用什么方法理解词义、记住读音、掌握字型的。让学生处于一种积极的学习状态中，力求探寻最佳学习方法，从而达到互相交流、集思广益、互相启迪的作用。最后，让学生自行检测，然后自查或互查，又一次总结了学习方法。在这个环节中，学生能一直动手、动口、动脑，一直充当求知的主角，自主地进行学习。
第二课时包括五个环节：
1、理解课文题目。让学生在现有认知水平的基础上谈出自己对课题独特的感受、体验和理解。
2、看题目想问题。让学生在积极主动的思维过程中发现和提出问题。
3、集中学习和体味小兴安岭的“春天”有多美;
4、小组合作自主学习小兴安岭夏天、秋天、冬天的美丽和物产;
5、看录象，欣赏小兴安岭声、色、静、动的美再次感受小兴安岭是一座美丽的大花园也是一座巨大的宝库。
从整体感知提出问题到小组合作参与、探究、创造再到整体欣赏，在循序渐进的学习过程中，学生运用方法，反复训练，促进了他们学习技能的形成。
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