【教学目标】

1、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

2、学会用“不但……反而……”说一句话。

3、懂得从小立大志，在远大的理想，日后才能为祖国、社会做更大的贡献。

【教学过程】

一、读誓言，体会周恩来立志为中华之崛起而读书的情感

今天，我们继续学习25课──《为中华之崛起而读书》。这是周恩来从小立下的誓言。请同学们读周恩来的誓言。

(指导朗读。)

二、研读7、8自然段，感受“不振”

1、请自由读7、8两个自然段，走进故事，并用一个词说说读后的感受。

2、目睹了发生在租界的这一幕，你的心情如何?请用一个词来说一说。

师：看到同学们如此感慨，故事中肯定有许许多多的地方刺痛了你的心，请再默读这两段话，把它一一划出来，或者是一个句子，或者是一个词语。

(师巡视。)

3、交流：

发生在租界的这一幕，谁的行为深深地刺痛了你的心?

……这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

(课件出示。)

⑴ 你找到的是哪一句话，请你读一读。

(课件出示句子。)

⑵ 那个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，中国巡警本来要怎么做?应该怎么做?

(指名说、说后指名读。)

⑶ 这句话作者用了一个关联词道出了一个是非颠倒的事实。谁知道是哪个关联词。(指名说。“不但……反而……”)指导朗读。

⑷ 可是，她一心所盼望的成了这是一个黑白不分、是非颠倒的事实。你能用上“不但……反而……”来表达吗?

⑸ 我听出了你的忿忿不平!难怪他的伯父对周恩来说──“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去!”

(学生读。)

小结：今天，周恩来明白了伯父的话──那就是中华不振!

(教师将板书上的“?”改为“!”)

师：中国巡警的行为深深地刺痛我们的心，更刺痛了亲眼目睹这一幕的周恩来的心!还有谁的行为刺痛了你的心?

他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴(lán)褛(lǚ)的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

(课件出示。)

⑴ 指导朗读这句话。

⑵ 通过谁还想读!

听得出来，同学们对“得意扬扬”这个词很有感触。从“得意扬扬”中，你读懂了什么?

师：这个仗势欺人、为所欲为的洋人太令人气愤了!知道朗读。并用“不但……反而……”这个关联词说一说。

师：读着读着，这句话中刺痛你的心的仅仅是洋人吗?

生：衣衫褴(lán)褛(lǚ)(──贫穷)哭诉。

师：她的亲人被洋人的汽车轧死了，被洋人的汽车轧死的也许是她白发苍苍的母亲，也许是她活泼可爱的孩子，也许是与她相依为命的丈夫……此时此刻，她会哭诉些什么呢?请你联系上下文说说。(指名说)指导朗读。

师：亲眼目睹了这一幕，周恩来才明白伯父所讲的原因，那就是“中华不振”!

(师将板书上的“?”改为“!”)

师：这个故事中，还有哪些地方也刺痛了你的心，你也想读读的?

围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。

师：“紧握着拳头”你读懂了吗?同学们，如果你也是他们其中的一员，当时你也在场，你会怎么做?

师：可他们这么做了吗?(生齐：没有。)引读：在外国租界里……

能说说你此时的感受吗?

(指导过程中需引导学生说出反问句的意思。)

师：是啊，在外国租界里，谁都不敢怎么样。看──

“一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。”

师： 这街道是谁的呀?可现在两旁行走的却──

师：你们看看，周恩来和他的同学是怎样进入租界的?

(指名说：“闯”。)

师：谁知道，这个“闯”字说明了什么?

(“闯”说明肯定是被人拦着不让进，在中国的土地上，外国人可以住在那里，可中国人却不让进。)

师：当周恩来刚到东北，听伯父说起租界的事时，一连串的问题使他疑惑不解，可是现在目睹了这一幕一幕，他才真正体会到了伯父说的“中华不振”的含义，

(板书：将“?”改为“!”)

4、让我们一起合作读7、8自然段，再来体会体会。

三、走进内心，回归“崛起”

1、师：是啊，在当时，租界已经被洋人所统治，已经成了洋人的天下。在租界里，洋人是为所欲为，想干什么就干什么，干了违反中国法律的事情，中国政府也只能听之任之，无权干涉。

师：当时帝国主义列强在我国16个市区强占有“租界”，(出示幻灯片)这些地方是：上海、广州、厦门、福州、天津、镇江、汉口、九江、烟台、芜湖、重庆、杭州、苏州、沙市、长沙、鼓浪屿。

师：在租界里，洋人胡作非为，而中国人则遭受百般压迫、侮辱和虐待。因为中华不振而引起的一幕一幕每天都在租界上演着。(出示幻灯片)

在上海外滩公园的门口竟然挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内!”

上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。

在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。

租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。

……租界成了“洋人的天堂”“中国人的地狱”。

师：看着这一幕一幕，作为中国人，你的心能平静吗?而亲身经历这样一幕的周恩来更是心潮澎湃。读──从租界回来后……

他到底在想什么呢?请你联系修身课上的回答写一写。

2、反馈：

从租界回来后，周恩来想了很多很多，他想……他想……他想……

请同学们拿起自己的纸，读一读吧!

3、周恩来是这样想的，因而在一次修身课上，他这样清晰而坚定地说──

他这样铿锵有力地说──

4、他不仅这样说，他也是这样做的，在少年时代，他为中华之崛起而读书;在青年时代，他为中华之崛起而工作;他的一生，都在为中华之崛起而奋斗!请看，周恩来的部分年历表：

1898年3月5日，生于江苏省淮安市。

1910年秋(12岁)，到东关模范学校学习，立下了“为中华之崛起而读书”的伟大誓言。

1913年8月，考入天津南开学校。

1917年9月(19岁)，赴日本留学。去日本之前，他写下了著名的爱国诗《大江歌罴掉头东》。

1919年，参加五四运动，是天津学生界主要领导人之一。

1920年11月，赴法国勤工俭学。

1921年春，加入中国共产党，成为中国共产党创建人之一。

……

5、从此，周恩来更加发愤读书。并时刻不忘读书救国。(板书上添加箭头)请同学们默读124页的阅读链接。把你认为特别重要的句子划一划。

交流。读得懂吗?

讲解：这首诗的意思是我东渡日本求学，将深入研究各种科学来挽救国家的危亡。我刻苦钻研为的是学成之后为祖国和人民做一番大事业。从中我们可以感受到周恩来救国救民的壮志雄心!

四、拓展学习，学会立志

师：中华之崛起而读书，这一句誓言不仅激励着周恩来，也激励着一代又一代的中华儿女。今天，我们也要思考“为什么而读书”的话题。我把梁启超在《少年中国说》的一句话送给大家，我相信，它对大家思考自己为什么而读书一定有所帮助。

“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”

现在，你能说说自己为什么而读书了吗?

五、提出综合性学习要求

同学们，读了周恩来总理小时侯的故事，我们深有感触。在这个单元里让我们开展一次综合性学习──让我们来回忆自己的成长经历，并通过阅读、访问、写信等多种渠道，了解别人“成长的故事”。可以了解伟人、名人的成长故事，也可以了解熟悉的亲人或小伙伴的成长故事。然后用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示自己的学习收获。