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鲁教版八年级上册第三单元作文教案(五四制)
 更新时间:2024-03-28 19:57:26

体验式作文教学案例:

鲁教版八年级上册第三单元作文教案(五四制)

作文话题:好读书 读好书

[设计背景]:

人活着要吃饭,人活着也要读书;吃饭是人的本性,读书也是人的本性。读书可以有目的地读,也可以无目的随便翻翻。书海无边,只能有选择地读一些代表作。读得好不好,要看实践。读死书,读书死,结果造就的是两脚书橱,“百无一用是是书生”。但是如果是个“好读书,读好书”,葆有读书乐趣,就能兴味盎然地吸收书中精华,长成大树,成为栋梁之材。请以“书”或“读书”为话题,自拟题目,或记叙,或议论,或抒情,或说明,写一篇800字左右的文章,内容与“书”相关即可。

课前准备:搜集有关读书的名人名言,名人读书故事

[前期体验]:进行以下体验活动.

1.看名人怎样读书

2.你说我说说读书

3.“网上阅读”大家谈

4.与书籍结伴而行

[课堂指导]:

一、导入新课

师: 以“书”或“读书”为话题,读书人和不读书的人都有说不完的话。作为中学生,每个 人都有丰富的读书经历和读书经验体会,感触自然更深一层。由此看来。此题显然落到了中学生话题的中心来了,写起来自然也就有说不完的话了。如此,首先是读书与不读书的区别,其间自然有成功和喜悦也有失败和烦恼;其次是读书过程结果中的故事、经验和体会了,这其中的每一个片断和感想都能让我们咀嚼出无穷无尽的意味;还可以畅想未来,设想将来读书的情况。此外,读书对人生的意义和影响也是“读书”这个话题中的内容。只要你联系自己的读书经历,选取上述几个方面中的任意一个方面或几个方面,或记叙,或议论,或抒发感情,作文就有把握了。

二、展示交流:

1.小组合作:根据课下搜集的资料,限时三分钟小组内交流,可展示搜集的名言;可开讲“名人读书故事”,以及读后感。可出示自己制定一个新的读书计划,以及书的目录,时间按排,读书方法等,推荐展示。

要求:在整个活动的过程中,把自己捕获的最精美的语句、名言等做好记录。

师归结:近十年的学习生活几乎天天与书打交道。拿起你的笔,写你读书的故事,让同学们分享你的快乐,分担你的忧愁;或者发表你对读书的独特感悟、体验和见解,与同学们交流。

三、思路点拨: 思路点拨

与“读书”有关的话题作文主要有如下几种类型:

1、 讲述读书的故事,奏响买书、读书中的小插曲。

2、 记叙读书的经历,见证读书陪伴成长的过程。

3、 介绍读书的方法,实践出真知,真知教益后人。

4、 品说读书的滋味,酸甜苦辣咸味道各异一一道来。

5、 漫谈读书的感受,读后感仁者见仁,智者见智。

6、 抒写读书的收获,书中自有为人之道、作文之法。

7、 渲染读书的陶醉,沉醉书海自然如入仙境。

8、 推介所读的好书,或简叙书文内容,或罗列推荐理由。

9、 鉴评所读的书文,赏析精彩片段,评价细小瑕疵。

10、评价对书的态度,说长道短自有一番道理。

参考题目

风景这边独好 放心 书山探幽 书海泛舟 书中三味

参考素材

●行千里路,读万卷书;(杜甫)

●读书破万卷,下笔如有神。(杜甫)

●万般皆下品,唯有读书高。(杜甫)

●好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食。(五柳先生传)

[书的比喻]

★教育家说:书是智慧的钥匙。

★史学家说:书是进步的阶梯。

★政治家说:书是时代的生命。

★迷惘者说:书是心中的启明星。

★探索者说:书是通向彼岸的船。

★奋斗者说:书是人生的向导。

★求知者说:书是饥饿时的美餐。

〖名言选粹〗

★书犹药也,善读可以医愚。 (汉·刘向)

★发奋识遍天下字,立志读尽人间书。 (宋?苏轼)

★好山水游,其人多寿;有诗书气,生子必才。 (清?王文韶)

★至乐无声惟孝悌,大羹有味是读书。 (鲁迅)

★韬略终须建新国,奋飞还得读良书。 (郭沫若)

★读过一本好书,像交了一个益友。 (臧克家)

★与有肝胆人共事,从无字句处读书。 (周恩来)

★每一本书,都在我面前打开了一扇窗户。 (高尔基)

★理想的书籍是智慧的钥匙。 (托尔斯泰)

[名家书话]

★说到书,我很动感情。因为它给我带来温暖,我对它满怀感激。

★书是我的恩师。

★书是我的良友。

★书是我青春期的恋人,中年的知己,暮年的伴侣。

★我真愿意成为十足的“书迷”和“书痴”,可惜还不够条件。

★在宁静的环境,悠闲的心情中静静地读书,是人生中最有味的享受。在“四人帮”覆亡的前夜,我曾经避开海洋般的冷漠与白眼,每天到龙华公园读书,是拥有自己独立苍茫的世界。这是我一个终生难忘的经历。

★书本是太阳、空气、雨露。我不能设想,没有书的世界是什么样的世界。

四、构思成文:

五、读议改评:

1.学生自主交换,阅读伙伴作文不少于6篇并写出一句话评点。

2.推荐评选:最佳首尾,最精细节,最妙描写,最美语句

3.对比赏读两篇文章,采用抽签方式确定文章。

六、归纳总结: 我们需要阅读来拓展我们的想象力,激活我们的思考,我们经历了生命中渴求与拥有迷惘与欣喜,变幻与真实,而阅读始终贯穿其中…………

案例评说:

本教学设计基本符合学生认知规律,按照体验作文的思维模式合理组织了教学流程。

前期体验环节设置素材积累,生活感悟,调查研究三种体验方式引导学生进行了充分的素材储备和情感激发;展示交流环节,教师设计丰富展示形式,通过素材交流,心语倾诉,调查报告,真情告白等方式将前期积累素材进行了合理的回放和剪辑;更为巧妙的是,教师在每一个展示环节步步为营,分别设计了佳句积累,细节刻画,侧面烘托,抒情升华等方法点拨,使下面的思路导引环节水到渠成,浑然天成,在这样指导下完成的作文,一定会是情文并茂之佳作。读议改评方式设计容易调动学生参与热情,并起到良好的导向作用。

该作文教学案例清晰完整呈现了作文指导全过程,可以成为体验作文之范本案例。

这节课所要展示的作文模式,不同于以往告知学生作文题目,简明扼要的说几句话就让学生生涩的动笔写作。这节课重在学生的一种情境的体验,使学生置身于读书这个大的环境之中,对自己读书感悟从不同的侧面来做更加详尽的了解。所以,在这样的体验中,学生会对怎样读书,读什么样的书有了一个崭新的认识,进而引发自己的感慨,从而下笔成文。

当然,对于体验式作文教学,有一个门槛在这放着,那就是体验与写作之间的衔接问题。因此,在这节课的设计中,有些微弱化体验,反而在体验中插入相应的写作指导,以求使体验与写作衔接。

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