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传记作品教学模式初探
 更新时间:2024-03-29 14:53:38

高一多了本选修教材,这就是《中外传记作品选读》。如何教学,怎样有效,是不得不面对、不得不思考的事。根据《毛泽东:忆往昔,峥嵘岁月稠》一课的教学经验,笔者有了传记教学模式的初步思考,这就“三课合一”合一教学模式。

传记作品教学模式初探

一、前课

相当于“预读”,主要是用梳理法和批注法进行传记作品的阅读。主要内容有以下这些:

1、字词(略)

2、传主经历与事迹(梳理法)

(1)读书与壮游(712——745)

杜甫年龄:岁——岁

游历地区:

代表诗作;

(2)困居长安十年(746——755)

杜甫年龄:岁——岁

游历地区:

代表诗作;

(3)陷贼和为官(756——759)

杜甫年龄:岁——岁

游历地区:

代表诗作;

(4)漂泊西南(760——770)

杜甫年龄:岁——岁

游历地区:

代表诗作;

3、杜甫名句收集

4、思考:

(1)杜甫为什么被称为“诗圣”?

(2)杜甫的诗为什么被称为“诗史”?

(3)杜甫的漂泊路线述说了什么?

(4)杜甫是凡人还是圣人?

二、正课(探究法、比较法)

1、杜甫诗竞背

2、杜甫与李白简要比较

3、相关文学常识交流

4、探究交流

(1)杜甫为什么被称为“诗圣”?

(2)杜甫的诗为什么被称为“诗史”?

(3)杜甫的漂泊路线述说了什么?

(4)杜甫是凡人还是圣人?

可将大问具体化,如第三个大问题可细化为:

(1)诗人第一次漫游,从河南巩县出发,究竟是为了什么?

(2)诗人壮游时期的主要思想是什么?你是怎么看出来的?为什么具有这样的思想?

(3)诗人困居长安时,思想有什么变化?为什么有这种变化?

三、后课(感悟法)

1、看《唐之韵》中的“杜甫篇”。

2、写读后感。

前课尽量安排节假日,或者时间安排长些。后课观赏《唐之韵》可集中在教室,多媒体显示。

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