教材：义务教育课程标准实验教材人教版语文二年级上册。

教材简析：《酸的和甜的》是以连环画形式编排的一个生动有趣的童话故事，讲述了狐狸因吃不着葡萄而说葡萄酸，迷惑了小松鼠和小兔子。而小猴子却敢于亲自尝一尝，告诉大家自己没有尝过，怎能轻易相信别人和下结论呢？

第一课时

师：小朋友们，现在我们聊一聊。我们的家乡景色宜人，物产丰富，是个迷人的地方。今天，老师带了一些云南的土特产来给小朋友们尝一尝，小朋友们高兴吗？

（学生欢呼雀跃，争先恐后地品尝老师带来的云南特产——酸角和甜角，吃得有滋有味。）

师：小朋友们，刚才老师看到大家都吃得津津有味，能说说你尝到的味道吗？

生1：我尝到的味道是酸的。

生2：我尝到的味道是甜的。

师：小朋友们尝到的味道有酸的，也有甜的。来，抬起你们的小手跟着老师写一写这几个字。（老师边说边板书课题——《酸的和甜的》，请小朋友们大声读课题。）

师：小朋友，今天这节课，老师还带了一本有趣的连环画，想看看吗？

生：（非常兴奋、渴望）想看！（师出示课件——课文中8幅插图组合成的连环画，学生看得非常专注，不时还高兴地指点着。）

师：小朋友都看到连环画中出现了哪些小动物？

生1：我看到了狐狸。

生2：我看到了小兔子和小松鼠。

生3：我还看见小猴子。

师：（根据学生说的内容，板贴相关小动物图片）咦，这几个小动物围着葡萄架在谈论什么呢？小朋友们想知道吗？怎么才能知道呢？

生：读一读课文就知道了。

师：那就请小朋友们赶快打开课本吧。呀，刚才我们看的连环画全在课文里边呢，谁来说说像这样图文结合的课文我们该怎么读？

生1：一边看图，一边读课文。

生2：我觉得应该先看图，看看图上画了什么？想一想图上的小动物在说些什么？然后再读一读旁边这个自然段，看看是怎么写这幅画的。

师：小朋友们说的办法真好，我们就用这个办法来读课文吧。请小朋友们自由朗读课文，遇到不会读的生字，圈出来，对照拼音多读几遍。

（学生一边看图，一边读课文，有的小朋友遇到不会读的生字勾画出来对照拼音反复练读）。

师：能认读了吗？好，那就试一试吧。这里有一架葡萄，葡萄架上藏着许多小秘密，看谁最能干，能解开其中的秘密。（课件出示生字词，指名读，读准字音，并适时说一说是怎么认的）。

生：老师，我要解开3号小秘密。

师：好的，请你大声读。（课件出示生字词）

生：“狐狸、狐狸。”

师：“狐狸”的“狸”你用轻声读，很好！请你大声地带着小朋友们读一读。

（学生自豪地大声带读）。

生：老师，我要解开4号小秘密——“一串、一串”。

师：你读得非常好。能说一说你是怎么认这个字的吗？

生1：两张口用一根小棍子穿起来。

生2：两块豆腐用一根小棍子穿起来。

生3：我觉得就是羊肉串，用棍子穿起来。

生4：我觉得是两颗算盘珠子，用根棍子穿起来。

生5：我觉得是用一竖穿过“吕”字。

（学生依次解开葡萄架上的小秘密。）

师：（课件出示一串闪光的葡萄）咦，还有一串闪光的葡萄，我们来看一看其中藏着什么小秘密？（画外音：小朋友们，你能认读生字了，可是会写吗？）

（课件出示：“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”8个生字）小朋友，这就是我们这篇课文中要求会写的字，请你观察这些字的字形，说一说你发现了什么？

生1：我发现“串”是独体字。

生2：我发现“兔”和“告”是上下结构的字。

生3：我发现“诉、狐、狸、猴、颗”是左右结构的字。

生4：我发现“狐、狸、猴”这三个字都带有“犭”，而且它们和动物有关系。

师：小朋友们观察得真仔细，这一课生字中有3个字带“犭”，那么我们就先来写带“犭”的字吧，你认为“狐、狸、猴”这3个字中哪个字最难写？

生1：我觉得“狐”字难写。

生2：我觉得“猴”字难写。（大部分小朋友的意见）

师：那我们就先练习写“猴”字吧。你认为要写好这个字最关键的是什么？

生1：我觉得应该写好“犭”，不能和“扌”混起来。

生2：我觉得中间那一小竖要去掉，不能写成时候的“候”。

师：那我们就按这几位小朋友提示的要点来练一练，写一写吧。（教师在视屏展示台上带写）

师：小朋友们，老师写的这个“猴”字怎么样？

生1：很漂亮。

生2：很好看。

师：小朋友们，只要大家注意了刚才提到的要领，相信你们比老师写得更漂亮。

（学生认真练写，教师把学生写好的字拿到视屏展示台上讲评）

师：小朋友们，请你看一看在剩下的生字中，你还觉得哪个最难写，写的时候要注意什么？告诉你的同桌，然后一起写一写。

（学生互相交流，然后写字练习，最多的练写了6个不同的生字。）

师：小朋友们真能干，不但能读准字音,还能正确地书写。现在，老师把这些生字放到句子里，小朋友们能读吗？

生：（异口同声,很自信地）能！

（教师依次出现3个句子，里面集中了本课的生字词，学生逐一准确读出。）

师：小朋友们能不仅读字、读词，还能读句子。来，我们来试着读一读课文，怎么样？请同桌的两个小朋友各自读一个自然段，发现同伴读的时候有困难，帮帮他，如果读通读顺了，就在课题下画一个小笑脸奖励他。

（学生同桌互相帮助读课文）

师：小朋友们能互相帮助把课文读通读顺，老师要奖励你们一个笑脸。（老师在黑板上画一个笑脸）通过刚才的学习，老师发现咱们班的小朋友特别聪明能干，现在老师有一个问题想考考大家。请看，这里有一幅图（出示课文中的一幅插图），请你找一找课文中哪个自然段描写这幅图？

生：（争先恐后）老师，是第4自然段描写这幅图。

师：谁能给大家读一读吗？

（一名学生绘声绘色地朗读第4自然段）

师：这段课文中说小猴子迫不及待地爬上葡萄架。谁能说说“迫不及待”是什么意思？

生1：“迫不及待”就是很着急。

生2：“迫不及待”就是一刻也不能等了。

生3：“迫不及待”说明小猴子太想吃到葡萄了。

师：小朋友们说得很好，那你们能把小猴子很着急，一刻也不能等待的样子读出来吗？试一试吧。

（学生自由练习读，老师指名读，请学生评价，然后再读。）

师：小朋友们，老师这里还有一幅图，看哪位小朋友能很快地在课文中找出相应的自然段。

生：老师，是第7自然段描写这幅图。

生：我来读这个自然段。

师：咦，文中“大口大口地吃”为什么要读得那么重呀？

生1：因为葡萄太好吃了，小猴子大口大口地吃，吃得很高兴呀。

生2：老师，我知道！因为小猴子动了脑筋吃到葡萄，所以吃得很香甜。

生3：老师，我也能读出小猴子吃得很香甜的样子。

师：小朋友们说得真好，读得很棒。（接学生朗读的内容）是呀，小兔子和小松鼠真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?小朋友，你明白吗？来，在学习小组里讨论讨论，然后告诉它们。

（学生在学习小组里热烈地进行讨论。）

生1：我想告诉小兔子和小松鼠，狐狸是自己很想吃葡萄，可就是吃不着，他又不想让别人吃，就说葡萄是酸的。

生2：小兔子、小松鼠，狐狸是最狡猾的动物，你们可千万别上当，别错过了这么好吃的葡萄。

生3：小兔子、小松鼠，你们要向小猴子学习，遇到问题要多动脑筋，不能光听别人说，要亲自试一试。

生4：狐狸，你太坏了，你不能再骗人了，要不以后没人理你了。

师：小朋友们说得太好了，这些小动物听了以后，都会打心眼里感谢你们呢。

结束语：小朋友们，今天这节课我们学习了生字词，读通读顺了课文，下节课我们要练习有感情地朗读课文，还要分角色演一演这个有趣的故事。