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《鹬蚌相争》教学实录
 更新时间:2024-03-29 20:14:37

一、谈话导入

《鹬蚌相争》教学实录

1、师讲述故事《猫和狗》,猫和狗为一块肉争吵,狐狸借为他们分肉的理由,吃去大部分的肉。

师:故事好听吗?听故事是一种享受,但要有个讲故事的人。

听,是一种享受

讲,是一种奉献

读,是一种修养

2、今天我们就一起来读一个故事,板书课题:鹬,这个字一看就知道和什么有关?

生:鸟。出示图片,师简单介绍。

再出示蚌的图片,学生简单说一说。

读课题。

二、新授

1、师:它俩之间发生了什么事呢?板书:相争,读。打开课本,赶快读一读,多读几遍。

2、检查字词朗读。

A、大屏幕出示:啄肉、夹住

指名读,怎么啄,怎么夹,出示动画。

师:为什么鹬被夹住了?

生:因为鹬想吃蚌的肉,所以被蚌夹住了。

B、威胁

师读鹬威胁蚌的话。理解,给威胁换个词。

生:气它,对它发火,恐吓。

师:你害怕吗?不怕。

C、毫不示弱

指名读,教师读指导读。

师:弱是一个生字。课文中的弱是个红色的字,能不能给它变个颜色呢?请大家赶快拿笔在书上写一写。

师:毫不示弱四个字不多不少30划,大家写一写,数一数。

生书空四个字。

3、师:谁愿意把课文读给大家听呢?生读,师范读。

生点评:读得很有感情,表演得很到位。

(1)生练习读第一段。

师:读书不是用眼睛看的,而是要把心牢牢地放在文字里。读了第一段,你知道了什么?

生:鹬想吃蚌,可是被蚌夹住了。

师:这就是事情的起因。

(2)生读第二大段。这段又写了什么呢?生练习归纳。

师引导:能不能再简单一点呢?生说。

师:能不能用四个字归纳?生:鹬蚌相争。

师:用一个字说?生:争。

(3)鹬蚌是怎么争得呢?请大家读一读课文,把它划下来。

生自由读书,划一划。生交流。

A、师抓住“用尽力气”指导学生交流。

师:尽是什么意思?生:光、完了。

师:怎么用尽力气?生:用力要把嘴巴拔出来。

师:它会怎么拔?

生想象:跳起来,跑、摇(换个字:甩)

师:拔出来了吗?生:没有,读一读“鹬用尽力气……”

B、生读“威胁……”指名读,感情指导。分角色读,师生配合读,生生配合读。

师:威胁,毫不示弱,得意洋洋,抓住这些关键词体会。

鹬蚌一来一往,谁也不让谁,这就叫——相持。

这样,它们的精神会——

生:越来越累,筋疲力尽。

师:下场呢?

生:被渔夫抓走。

师板书:渔人得利。

师:有这样的结果,归根到底原因是什么?

生说。

师:一个字——生:争。

(4)师:假设如果它们不争会怎么样呢?

学生尝试在教师的指导下改编课文。

师:关注课文中的冒号、双引号。当鹬的嘴被蚌紧紧的夹住时,鹬苦苦地哀求说:“——”生改写,交流。

争一时两败俱伤,退一步海阔天空。

三、总结提升

1、师:历史上还真有这样的故事,赵攻打燕国,燕王派说客苏代去说服赵王,请他不要攻打燕。他会怎么说呢?

生:不要打我们燕国,我们一起去攻打秦国吧!

生:我们不要打仗,否则会两败俱伤的。

师:苏代没有这么说,他直接给赵王讲了个故事,什么故事呢?

生:鹬蚌相争

2、师:我现在就是赵王,你就是苏代,讲吧!

学生复述故事。

师:赵国的大臣们,苏代讲的故事有道理吗?我们这场仗还打不打?

生讲述不打,理由。

3、师:讲到这儿,你能说说鹬蚌相争,告诉我们什么道理?

生:两个人相争两败俱伤,给第三个人占了便宜。

师:故事里包含着道理的,这样的文章就叫——寓言。板书,读。

一个故事化解了一场纷争,平息了干戈,可见寓言的力量,课后同学们也要去读一读这些寓言故事,让自己变得更加睿智和聪慧。并试着把故事讲给大家听。

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