一、教材简析及安排

把这三篇课文作为一组教材进行教学。其中《找骆驼》是重点讲读的课文；《蜜蜂引路》是阅读课文，用以巩固在《找骆驼》一文中所获得的知识。由于本班学生多数没见过骆驼，甚至认为驼峰是用来存水放草的东西，所以又选了《骆驼》一文，作为辅助教材，使学生初步认识骆驼，了解它的生理特点，并知道它是沙漠里重要的交通工具。

《找骆驼》一课主要介绍：一个商人丢失了一只骆驼很着急，在一位老人的指点下，他最终找到了走失的骆驼。老人为什么能够指点，而且指点得非常正确，这是课文的重点部分。因为老人善于观察，看到路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就判断出骆驼的左脚有点跛；看到路上有蜜有米，就判断出骆驼左边驮着蜜，右边驮着米；看到骆驼啃过的树叶上留下了牙齿印，就判断出它缺了一个牙齿。正是因为这个老人既善于仔细观察，又善于动脑筋分析，所以能准确地指出这只骆驼的特征。按照老人的指点，商人果然找到了走失的骆驼，证明老人的判断是正确的。

《蜜蜂引路》一课主要写了列宁在没有向导的情况下，能独自找到养蜂人。这也是由于列宁同志善于仔细观察，又善于动脑筋分析判断的结果。这样的课文，正好让学生通过阅读，巩固在《找骆驼》一课中所获得的知识。

把这三篇课文编成一组进行教学，先学《骆驼》，再学《找骆驼》，最后学《蜜蜂引路》。

二、教学目的和要求

1通过《找骆驼》和《蜜蜂引路》两课的教学，使学生懂得遇事仔细观察、认真思考，才能作出正确的判断，逐步培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

2通过学习讨论《骆驼》一课，使学生了解骆驼的生理特点和特殊本领，知道它适于做沙漠里的交通工具。

3学会课文中的生字新词，运用“肯定+否定=疑问”的句式造句。

4正确流利地朗读课文，并能复述《骆驼》一文。

三、教学的重点和难点

老人能准确地指出丢失的骆驼的特点，列宁能独立准确地找到养蜂人。培养学生善于观察、认真思考的能力，是教学的重点和难点。

四、课前准备

1《骆驼》一课的朗读录音。

2骆驼的模型。

3幻灯片若干张。

五、教学时间

《骆驼》二十五分钟，《找骆驼》四十分钟，《蜜蜂引路》二十分钟，布置作业五分钟，共计两课时。

第一课时

一、教学内容和要求

1分析课题《找骆驼》，听《骆驼》一文的朗读录音，使学生认识骆驼，了解它的生理特点和特殊本领，知道它适于做沙漠里的交通工具。

2分析阅读《找骆驼》从开头到“要不你怎么会知道得这样详细”这部分课文，使学生知道：商人丢了骆驼，找了好多地方都没找到，很着急，而老人的几句话，使他有了找到骆驼的希望。这是因为老人讲的几句话，准确地说出了商人丢失的那只骆驼的特点，好像老人看到了那只骆驼一样。

3处理两篇课文中的生字新词。分角色朗读课文。

二、教学过程

1分析课题。（板书：找骆驼）

指导读“骆驼”一词，“驼”读“tuo”，是轻声；在“驼峰”这个词中，读“tuó”，是第二声。

通过分析课题，使学生知道这篇文章是按“丢骆驼→找骆驼→结果怎样”的顺序来写的，重点部分是“找骆驼”。

提问：

谁看到过骆驼？谁能说说它是什么样的，有什么特征？

结合学生的回答，让学生听《骆驼》的朗读录音，认识骆驼。

2放《骆驼》的朗读录音，展示骆驼的模型，放映幻灯片。

（1）放第一遍录音，听后让学生初步讲出：骆驼生活在沙漠里，由于它生理上的一些特点，有特殊的本领，能适应沙漠里的生活，所以一般让它做沙漠里的交通工具。

（2）放第二遍录音，听后提问，让学生了解课文的主要内容。

提问：①沙漠有什么特点？

放映幻灯片一。

生活在沙漠里

沙漠：宽广无边风大水少沙厚天气热

②骆驼的生理特点有哪些？这些特点在沙漠里有什么作用？

放映幻灯片二，并板书右半部的词语。

骆驼的生理特征：

身高脖子长看得远

鼻子特殊闻闭

腿上有胼胝不怕烫

脚掌脚趾厚能分开

驼峰脂肪

③骆驼有什么适应沙漠生活的特殊本领？

放映幻灯片三。

特殊本领：

带路报警驮东西

（3）观察骆驼模型，按幻灯片上的字幕复述课文，随后总结《骆驼》一文，引入《找骆驼》一课的讲读。

3教师范读《找骆驼》全文。

要求学生注意听，把不懂的地方记下来，并能说出这篇课文主要讲了一件什么事。

4学生质疑。

让学生提出自己不懂的问题，以便了解学生对课文掌握的程度，有的放矢地进行教学。

学生可能提出的问题有：

（1）为什么根据骆驼的脚印右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛呢？

（2）为什么看到骆驼啃过的树叶，就知道它缺一个牙齿呢？

（3）为什么老人能说出商人丢的那只骆驼的特点呢？

（4）商人为什么自己找不到骆驼呢？他不会也按老人看到的情况去找吗？

5指导阅读第一小节。

提问：骆驼丢了，应该怎么办？想想下面该写什么了。

突出“找了好多地方都没找到”“很着急”（板书：丢）

突出“找”字（板书：找）

6指名读课文中有关找骆驼的一部分。

提问：

（1）老人提出了几个问题？都是些什么问题？

（2）通过商人的回答，使你知道了什么？

（3）商人为什么又生气了呢？

小结：

通过商人的三次回答：“是的”“不错”“对极了”，可以知道老人说的骆驼特点是非常正确的。商人在十分着急的情况下，听了这些回答充满了希望，但是，一听老人说“那可不知道”，马上就生气了，觉得一定是老人把骆驼藏起来了。商人为什么会这样想呢？因为老人说得太正确了。为什么老人能说得这样正确呢？下节课再接着学。

第二课时

一、教学内容和要求

1继续分析《找骆驼》的后半部分，使学生知道老人所以能说得正确，正是由于他善于仔细观察和认真分析的缘故。

2学习《蜜蜂引路》一课，使学生知道正是由于列宁善于仔细观察和认真分析，才能独自找到养蜂人。

3有感情地朗读课文。

二、教学过程

1分角色朗读《找骆驼》。

2学生自学《找骆驼》的后半部分。思考题：老人为什么能正确说出商人丢失的骆驼的特点呢？着重让学生理解，由于老人仔细观察、认真分析，所以才能作出正确的判断。

3指导学生从书上找出有关老人“仔细观察”、“认真分析”、“正确判断”的词句。

例如：

仔细观察：

看见骆驼的脚印右深左浅

又看见路的左边有蜜右边有米

还看见啃过的树叶留下牙印

认真分析：想

正确判断：左脚跛左边驮蜜右边驮米缺一个牙齿

4朗读最后一句话。

提问：商人为什么能找到了骆驼？

（板书：找到）

小结：商人按照老人的指点，终于找到了骆驼。这是老人仔细观察、认真分析的结果。

5指名朗读《蜜蜂引路》。

提问：蜜蜂给谁引路？它是怎样引路的？

组织学生讨论：

通过讨论，使学生知道由于列宁善于仔细观察、认真分析，判断出蜜蜂采蜜后一定飞回蜂房，所以他能独自找到养蜂人。

6总结课文。

今天学习的《找骆驼》和《蜜蜂引路》两篇课文，使我们懂得了，无论做什么事情，都要像老人和列宁一样，一定要仔细观察和认真分析，才能得出正确的判断。

7课堂练习：用“肯定+否定=疑问”的句式造句。

提问：

你是少先队员吗？

“是”表示肯定的意思。（板书：是）

“不是”表示否定的意思。（板书：不是）

“是不是”表示疑问的意思。（板书：肯定+否定=疑问）

口头造句：说出日常生活中“肯定+否定=疑问”的句子。例如：“你要不要？”“你走不走？”……

8布置作业。

（1）朗读《找骆驼》《蜜蜂引路》。

（2）简要复述《骆驼》，并写在作业本上。

（3）用“肯定+否定=疑问”的句式造两个句子。（选自《小学语文教学经验谈》，上海教育出版社1985年8月出版）