义务教育课程标准实验教材五年级第十册 科目：语文

课题： 14.再见了，亲人

学习目标

1.有有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。

3.会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。

学习重点、难点

学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。

课时安排

2课时

年级组意见：

教学过程:

一、自学生字词

1．读本课的生字词：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。（自读、指名读、齐读、两人赛读）

2．学生互相提示易读错、易写错的字 暂时：zàn 友谊：yì 血泊：pō

“捣”和“谣”的字形

3．解释不懂的词

打糕：朝鲜人民喜欢吃的一种食物，用糯米做成，与我国的年糕相似。

噩耗：指亲人或敬爱的人死亡的消息。

捣米谣：朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。

雪中送炭：比喻在别人急需的时候给以帮助。

4．通读课文，理清文章思路。

二、了解课文大意，理清课文思路

1．简介背景

1950年10月25日，志愿军就是唱着同学们刚听到的雄壮的《志愿军战歌》出国参战的，今年刚好是志愿军赴朝参战52周年。他们回国时与朝鲜人民依依惜别的感人情景仿佛历历在目。这节课，就让我们与志愿军老战士一起追忆那动人的告别场面，去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么？

2．读书思考

默读课文，思考：课文写了哪几位亲人?志愿军回忆了哪些往事?

3．课文是从哪几方面来说明中朝两国人民不是亲人却胜似亲人?

4．然后交流展示，教师点拨。

5．这些事情为什么让志愿军难以忘怀呢？从这些事中你体会到了什么？

抓住下以等几个句子体会：

（1）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！

（2）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？

抓住文中“几夜没合眼、冒着炮火、唯一、同归于尽、噩耗、代价”等词语体会。

点拨：“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么？

小结：是在别人最困难、最需要帮助时给与帮助。体会大娘确实像慈母一样，关心帮助志愿军，想志愿军所想，急志愿军所急，这真是不是亲人胜似亲人。

6．朗读课文前三个自然段，想想在表达有什么共同点，再和同学交流。（如从句式上找，每段结尾都用了反问句）

7．找出文中的反问句，并把它们改为陈旧句。

三、综合性训练。

1．列车将要载着志愿军回到祖国，此时此刻，志愿军会说些什么？

2．从课文中挑选一件志愿军战士为朝鲜人民所做的事，展开想象，再写下来。

反思：

初读课文后，让学生在课文中找自己感受最深的地方，让学生自己选择学习的内容体会，尊重学生的选择，培养学生自主选择能力。遗憾的是，对于自主选择的内容，学生的交流比较的散，教师要创设一个整体把握的过程，否则有些学生的感受很深刻，而有些学生则似乎有些脱离文本，不利于学生整体的感受。

导学案:

1．自学生字。

2．读通课文，写出主要内容。

3．搜集有关志愿军的资料。

预习课：

1．课文写了哪几位亲人? 朝鲜的亲人为志愿军做了哪些事?

2．“雪中送炭”是什么意思？文中哪些地方体现大娘雪中送炭？画波浪线。现用“ ”标出，说说你从中体会到什么？（读）

3．找出文中的四句反问句，画双横线，说说使用反问句的好处，再改成陈述句。

4．文中哪此地方让你感动，用“——”画出来，说说你的体会。

5．你觉得文中谁是谁的亲人？为什么？志愿军又为朝鲜人民做了哪些事？选一件想象说具体。

6．朗读课文前三个自然段，想想表达上有什么共同点？