背景分析

《普罗米西休斯的故事》是北师大版小学语文五年级下册第七单元的一篇讲读课文。这是一个关于火的神话故事，古希腊神话英雄普罗米修斯为了解救饥寒交迫的人类，瞒着宙斯到阿波罗太阳神那儿偷取火种，带到人间，火到人间就再也收不回去了。通过本课学习，体会作者对普罗米修斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解普罗米修斯是光明和希望的象征，懂得为人民服务和为人类牺牲精神的伟大。

整合思路：

因为古希腊神话故事学生比较陌生，所以通过电脑课件来演示《普罗米修斯的故事》，利用幻灯片认识生字和词语，出示重要的语句，用图表来分析语句之间的关系，利用动画效果展示普罗米修斯忍受痛苦的过程，让学生明白磨难可以锻炼人。利用电脑课件展示普罗米修斯和奥运生活的关系。出示这篇文章的读后感，从中加深文章的理解，懂得为人民服务和为人类牺牲精神的伟大。

教学目标：

1、在充分预习的基础上，会读生字和词语，特别人物的名字。

2、理清文中复杂的人物关系，并能讲出文章大概内容。

3、抓住“英雄”两个字，进行感悟和探究，理解普罗米修斯是光明和希望的象征。

4、懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。

教学重点：

1、抓住“英雄”两个字，进行感悟和探究，

2、理解普罗米修斯是光明和希望的象征。

教学难点：懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。

课时安排　2课时

第一课时

教学过程：

一、游戏导入

1、中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，很能说。咱们来一个“巧舌如簧”，老师这边有几个挺烦琐的词语，你能把它读准确吗?(用幻灯片出示下列人物名字)

普罗米修斯宙斯　赫利俄斯海格立斯

2、 揭示课题。聪明的同学一看就知道，这些是我们将要学的课文中出现的名字，他们来自神话，就像我们所熟悉的玉皇大帝，海龙王一样，不过，他们是古希腊神话中的人物，今天我们要学一篇很感人的课文——《普罗米修斯的故事》

二、理清脉络，感悟英雄

1、请同学们迅速地看一遍课文，说说这几个人物之间的关系?

普罗米修斯宙斯　赫利俄斯海格立斯

2、品读人物语言，体会人物品质。

请同学们再快读课文，画出普罗米修斯说的话。想想你对哪句话印象最深，然后联系上下文谈谈你对这句话的理解。

(1)出示普罗米修斯的话：“只要他们有了火，” 普罗米修斯对自己说，“他们至少就可以取暖和做饭了;以后他们可以学会制造工具，给自己盖房子住。现在没有火，他们的日子过得比野兽还要坏。”

教师引导学生联系上下文理解：

a普罗米修斯非常同情人类，因为人类饥寒交迫，被野兽捕食，甚至彼此猎食，是一切生物中做可怜的。

b因为普罗米修斯非常同情人类，才鼓起勇气向宙斯请求把火赐给人类。

……

(2)、出示普罗米修斯的话：“人类必须有火!”

教师引导学生联系上下文、抓重点语句理解：

a 普罗米修斯在取火过程中遇到很多困难，但他心中有着“人类必须有火!”的坚定信念，所以才能克服重重困难。

b他心中有着“人类必须有火!”的坚定信念，所以才不顾宙斯的反对，冒着被惩罚的危险为人类寻找火种。

……

注意：只要学生的理解符合情理，教师都应该尊重、珍视学生个性化的感悟。

(3)指导朗读这两句话。

3、展开合理想象，体会人物品质。

过渡：正因为普罗米修斯心中有着“人类必须有火!”的坚定信念，所以才能克服重重困难，历尽千辛万苦，为人类带来了火种。紧接着，他做什么?

(教人类生活)

(1) 请大家认真读这部分的内容，边读边想象当时的情景。

(2) 在你的脑海中都浮现出哪些情景?(教人类打猎、教人类生火、人们围着火欢呼……)

(3) 以小组为单位进行合作学习，选择你们最感兴趣的一个情景展开丰富的想象，然后用生动、具体的语言描述出来。

(4) 小组交流、评议;教师参与评议，顺势点拨。

4、读中感悟，升华情感。

过渡：听了大家生动的描述，我仿佛也看到了人们有了火以后载歌载舞的欢乐场面，似乎看到了普罗米修斯是怎样耐心地教人类生活的场景。他带给人类光明和幸福，自己呢?

(受到惩罚)

(1)、请大家自由读课文第18自然段，画出最震撼你心灵的一句话，把它有感情地读好。

(2)、指名读，引导体会情感。

教师指导：“你为什么这么读?”或“谈谈你对这句话的感受”，同时指导学生认真观察课文插图中普罗米修斯的神态、动作，通过同学之间互相补充评议，引导学生深入体会普罗米修斯坚贞不屈的英雄品格，并有感情地朗读。

(3)、教师引读，加深感悟。

教师引读内容：

狂风终日在他身边呼啸;冰雹敲打着他的面庞，普罗米修斯——

凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体。普罗米修斯——一个世纪过去了，又一个世纪过去了，普罗米修斯——学生朗读内容：忍受了一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。

(4)、配乐朗读，升华情感。

三、教师总结。

四、布置作业

1、有感情地朗读课文，并把故事讲给他人听。

2、积累本课词语。

3、思考：结合生活实际，谈谈你对英雄行为的理解。

五、提出下节课学习目标。

1、找出自己感兴趣的问题，准备与同学交流。

2、结合生活实际，谈谈你对英雄行为的理解

第二课时

一、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文

学生可能提出以下问题：

普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火?

普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨?

“普罗米修斯最让我们佩服的是什么”“为什么说普罗米修斯是个英雄?”

……

结合学生的交流，重点引导学生思考：

1.自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化?把课文第二自然段的省略号加以补充。如：

自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽。

自从有了火，人类不吃生的东西，减少了疾病。

自从有了火，人类的夜晚就有了光明。

……

小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明;在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代;有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!

2、.当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢?

指导朗读：为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!

3、从哪里看出普罗米修斯的不屈?

指名读课文，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇顽强。

4、体会普罗米修斯的正义、善良、勇于牺牲、无私无畏：

(1).宙斯是众神之王，阴险狠毒，谁也不敢违抗他的命令(如火神，尽管他同情、佩服普罗米修斯，但他决不敢违抗宙斯的命令)，可普罗米修斯敢，并且始终不屈服。

(2)尽管受到非人的折磨，永无尽头，却一直不屈服。

(3)火神敬佩他，大力神救了他，可见他的行为是正义的，是值得人们敬佩的。

交流过程中，引导学生通过有关词句体会人物的心情：宙斯用这种方式惩罚普罗米修斯，你知道他是怎么想的吗?普罗米修斯受折磨时，你能猜出他内心是怎么想的吗?大力神救普罗米修斯时，心里会怎么想?你从哪看出来的?

小结：通过读书讨论，我相信普罗米修斯一定给每个同学都留下了深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏，是真正的英雄!

二、引导评价，升华情感

1.导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢!作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?请写一写吧!

2.学生自主写。

3.交流朗读。

例文：普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的勇敢，你是那样的不屈不挠，你是那样的英勇顽强，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服!人类永远都不会忘记你，永远都会感激你!是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。

三、教师引导学生小结：

我们应当向普罗米修斯学习什么?