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《特殊的考试》第一课时说课设计
 更新时间:2024-03-29 04:34:06

在课改最初的日子里,我们有过迷惘、有过困惑,归根到底在于我们无法找到传统教学与新课程改革的最佳结合点。因此,这节课,我便在这一方面作了一些有益的探索。

《特殊的考试》第一课时说课设计

《特殊的考试》是北师大二年级上册第十个主题单元的一篇童话故事。故事围绕着什么样的人能当“小小卫生员”节目主持人的问题展开。小猴、小熊、小狐狸并不是不讲卫生,而是忽视了作为一个主持人最重要的条件:关注周围的环境,维护公共卫生。这次考试的特殊在于,考题不是一张试卷上的试题,也是不是一般的面试,而是考查应聘者的实际行动。课文要求学生通过本课的学习,培养环保意识,能正确、流利、有感情地朗读课文,认识10个生词,识字7个生字。

针对本课特点,我将本课的教学预设为两课时,现在向大家具体介绍第一课时的教学设计。

我将第一课时的教学目标设定为:

1、 认识“特殊、考试”等10个生词,识记“特、考”等7个生字。

2、 练习正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解课文内容。

简单,扼要的教学目标能够使课堂的任务更明确,要点更突出,也使教与学的过程轻松了许多。而使教学目标得以实现的教学方式我也以简便为追求,即采取直观、形象的方式,投生之所好,让他们在兴趣盎然中轻松地学习。

在课的一开始,我便开门见山地告诉学生:同学们,今天,让我们一起来学习一篇童话故事,题目叫作《特殊的考试》,请大这举起小手,和老师一起在田字格里把题目写一写吧。

轻松的语调,加上默契的合作,使学生在宽松的状态中投入到课堂中来,同时在一起书写的过程中,认识了四个生字“特、殊、考、试”。一举两得。

写完课题生,我又告诉学生:同学们,这节课老师还为大家准备了一份精美的礼物,不过,大家得先闯过“我是学习小主人”中的三道难关才能得到。有信心取胜么?好,请看第一关:我会问!听好要求:请你的把课文题目读一读,想一想,看一看这个题目,我能提出什么问题呢?

低年级的孩子天生喜欢有挑战性的游戏,因此,我便投其所好,将“我是学习小主人”这学法的渗透设计成闯关游戏,让他们在玩中学,乐中获。

当学生读完课题后,便抛出一个个精彩的问题,我及时肯定了提得好的问题,同时不忘渗透提问题的绝窍,并且归纳出本课学习必须解决的几个问题:特殊的考试指什么?谁被录取了?为什么?

导入新课后,是本节课的第二个环节:初读课文。在这个环节中,我与学生进行了形式多样的读书活动:由于课文的故事性比较强,有利于学生看上下文猜字,所以我先放手让学生自己尝试着读读课文。学生跃跃欲试,读书热情十分高涨。在这个时候,老师也加入到读书活动中来了,有感情地范读课文,并提醒学生注意生字、新词以及自己不认识的字,老师是怎么样读的。由于目标明确,加上老师出色的范读,学生听得很入神,读书的兴趣更加浓厚了。因此在接下来的同桌互读中,课堂书声一片。

紧接着是本节课的第三个环节:生字教学。这是本节课的教学重点。如何将枯燥的生字教学变成学生喜闻乐见的学习活动,让学生在愉悦的状态下,扎实地撑握这些基础知识呢?我所采取的方法是:有意识地将学习活动设计成充满童趣的生活情境,将生字、词语拟人化,让它们会说,会动。具体的设计如下:

学生兴致勃勃地初读完课文后,我说:同们朗朗的读书声可真好听呀!看,把门外的小蜜蜂都吸引过来了。它们还为我们带来了一群生字朋友,它们想陪咱们闯过“我是学习小主人”的第二关“我会认”。看,它们来了。(出示第一组

生字词)“同学们,有没有发现,这些生字朋友,咱们好像在哪见过。谁认识他们,领着大家叫一叫他们的名字吧!充分了解学生学情的情况下,我将生字中比较容易认的归为一组,既帮助学生复习、巩固以前学过的知识,又能节省宝贵的课堂时间,达到抓住重点,避免所有知识点平均用力的效果。

接下来,我又出示了本课比较难以识记的生字词。

“同学们,这儿还有一群比较陌生的朋友也想来认识认识聪明的你们!看,他们来了。

为了突破难点,在认读这些生字词时,我采取了反复认读的形式,加深印象。而且,在认读时,我有意识的用儿童化的语言创设一个个轻松情境。比如接力赛读时,我说:“同学们认得快,记得也快,生字朋友们真开心,想与咱们玩一玩接力赛的游戏。来吧!”枯燥的生字认读就在老师营造的有趣的情境中变成了愉快的游戏。

往下的识记生字环节,主旋律仍然童声依旧:

“同学们有没有发现有几个生字宝宝穿着红色的衣服啊?原来,他们是要回生字屋团聚呢!一起点一点他们的名字吧!”

学生的注意力一下子就被吸引到7个生字身上。我又说:“这些生字宝宝穿得这样喜气洋洋,是因为他们特别希望我们能记住他们的样子。在小组里面商量商量有什么好办法记住他们么?”

经过与生字的几次见面、游戏,学生在不知不觉中已经喜欢上了这些生字,识记时方法特别多样、有趣。

接下来是写字环节。我激将地说:“哇,同学们说得这样好,能不能也把生字写得这样漂亮呀?”学生们一听,立马准备好文具,蓄势待发,信心十足。我主要与学生一起分析,书写了“特、持”两个形近字。

写完字后,学生有了几分倦意,我便安排他们与生字朋友一起唱一唱,跳一跳,休息一下。

本堂课的第四个环节是回文认字,初步感课文。

读是小学语文教学一个永恒的主题,杨再隋教授讲过:老师讲得再好,难道还能比课文本身更生字,更形象?不如老老实实地指导学生把书读好读美,在读中感悟,在读中欣赏,在读中接受潜移默化的教育。据此,这个教学环节我是这样设计的:

课间休息后,我告诉学生:“同学们,生字朋友们在愉快的歌声中都蹦蹦跳跳地回到课本**的怀里了。这回,他们要看看我们是不是还能闯过“我是学习小主人”的最后一关“我会读”。首先,请你们打开课文大声读一读课文,看一看,你是不是能马上认出躲在课本中的生字朋友呢?

大声读完课文后,我又渗透新学的读书方法――默读的训练。我说:“同学们读得可真响亮,除了大声朗读外,还有一种叫默读的读书方法,你会么?试着默读课文,想一想,课文中讲了哪几种动物?边默读边用笔画出来。”

学生很快找出文中动物,我跟随着学生的回答出示了这些小动物的图片(出示)。然后问学生:“同学们看看,这些小动物穿得怎么样啊?”“很美!”“很干净!”“很漂亮!”“哇,要是咱们穿着这样干净又漂亮的衣服,心情会怎么样呢?”“高兴得蹦蹦跳跳!”“乐得合不拢嘴!”“那么请你找出文中描写的小动物穿着的段落高高兴兴地读一读吧!”

形象、直观的图片一下子拉近了文中角色与学生之间的距离,而把学习中的文本知识与学生的生活有机的结合起来,激活他们的经验世界,则让学生在真情涌动时倾诉了心声。因此,从学生的朗读中,他们的表情上,你便仿佛看到学生也穿上了漂亮,干净的新衣服。

在学生有感情地读完课文第二自然段后,课已接近尾声,而学生的学习情绪依然高涨。于是,我便把学生刚才课前提出的问题抛给他们:“小动物们都穿得这样漂亮,到底谁会被选上呢?为什么?这次考试为什么要称作是一次特殊的考试呢?仔细想想,我们下节课继续学习吧!”

最后,在总结这堂课的收获时,我告诉学生:“通过这节课的学习,老师欣喜地发现了许多同学都已成为合格的学习小主人了,希望你们继续加油,争当优秀的小主人。现在,来看看老师为你们准备的礼物吧――一枚精美的书签。而且这上面还有一个作业超市,有三道题供咱们选择:

1、 与小伙伴一起读故事,完成下面的表格

小动物看到什么想到什么怎么做小猴 小熊 小狐狸 小白兔 2、 与小伙伴说一说,这节课你都学会了什么?

3、 自己读一读故事,动手做一做书上一两种小动物的图片。

记得有位教育家说过:在学习中,学生的兴趣一旦被调动起来,那么,学校安排的课程将会被当作一种礼物来接受。我希望我的课堂也能够成为一种礼物,能让课堂在简约中洋溢着轻松、愉悦,让枯燥的文本知识生动起来,活跃起来,走进学生的经验世界,渗进学生的感情世界。让他们在简单、轻松的课堂中,扎实的撑握知识,学会本领。

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