【学习目标】

１、通过对文章的自主学习，了解作者观点，学习做一个富有创造力的人。

２、培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式，放飞想象，积极创新。

【教学过程】

师：上课前老师带领同学们一起来看两幅有趣的图画，同学看一看，从不同角度告诉大家你看到了什么？

（多媒体课件播放两幅图：一幅为帆船和桥合二为一的图，一幅为人脸和杯子合二为一的图）

师：同学们，是不是觉得这两幅图都很有趣啊？

生（齐声）：有趣。

师：那么你们从这两幅图里看到什么了呢？下面请同学们积极举手来说说你看到的。

生１：近处看到了帆船，远处却是座长桥，帆船的白帆变成了桥洞。

生２：第二幅图如果看中间的就是一个杯子，看两边就是两个人脸。

师：同学们都看出来这两幅图的奥妙了，那么同学们想想，为什么会这样呢？

生３：因为从不同的角度看事物，得到的答案就不一样了。

师：这位同学说的很对，其实在很多时候，我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维模式，就会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》这篇文章。

（多媒体课件打出课题《事物的正确答案不止一个》）

师：在学习课文之前我要先来检查一下同学们的预习情况。

（多媒体课件打出检查预习的生字词内容，学生积极举手展示自己的预习成果。）

师：好，接下来，请大家自由地朗读一遍课文。同时把我们所有的感觉器官都调动起来：如嘴巴、耳朵、眼睛……来看一看这篇课文究竟写了些什么？它要告诉我们些什么？

下面同学们一起来看投影上的几个问题。边读边思考。

（师投影讨论的问题：

１、“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”，为什么？

２、寻求第二中答案的途径？

３、创造性思维有哪些必需的要素？

４、发挥创造力的关键是什么？谈谈你的经验体会

５、区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？你打算怎样做一个富于创造精神的人？

）

（生读完文本静下来）

师：好，下面请大家在刚才读文本的基础上，独立的思考投影上的几个问题，看能否自行解决它。

（生进入独立思考的学习状态，学生在文本中圈占勾画，在稿纸上记录。师走到学生中，观察孩子们学习的状况，发现一些闪光点或存在的问题，和孩子们个别对话。）

师：很多同学学得非常不错，他们在文本中有圈点勾画，在稿纸上有记录，有自己的思考和发现。

（生仍积极自主地学习，有的没有记录、无勾画的学生悄悄补上这一环节。）

师：好，现在我们已独立自主地探究完了投影上的５个问题。下面，就请大家在我们的学习小组里把我们自主探究的结果告诉给你的同伴，和你的同伴进行交流，一会儿我们再请你们各学习小组的中心发言人告诉全班同学你们小组的交流情况。

（学生分组进行认真而激烈的交流。师深入到各学习小组中，看孩子们交流的情况，不时对合作学习作一点指导：小组中要有负责记录的同学，要有准备代表小组意见发言的中心发言人。）

师：刚才大家交流得非常不错，很认真，看来大家确实进入到文本中去了。下面，我想我们一起来看一看，把每个小组交流讨论的结果展示一下。

生：我代表我们小组回答第１个问题。我们小组认为：如果一个人他把正确答案看成是惟一的话，那么他就会停止思维，停止前进，而不去发现其他更好的答案啦。

师：啊，它的关键在于停止思维，就不再发展了，那和我们现在这个社会相不相适应呢？

生１：当然不相适应。

生２：我代表我们小组回答第２个问题。我们觉得：富有创造性思维的人，不仅要孜孜不倦地学习，而且要充满好奇心，积累更多的知识，然后运用所学的知识去解答生活中遇到的实际问题，而且还要相信自己，不满足于一个答案，要更加深入地去探索，而且要相信自己的答案，去锲而不舍地发展它。

师：请坐下，刚才回答的是第２个问题。在回答的时候，用自己的话来表述的，这很不错，还有哪个组想补充，再说说？

生：还有要留心自己身边一些细小的事情，特别是留心自己的一些一瞬间小的思维成果。

师：嗯！那个一瞬间的念头有时候就可以开发人的思维，对吧？有时候也会给我们一些启示，还有想说的吗？

生１：我觉得在讨论这个问题的时候，我们不光是要掌握一定的知识，还要会运用这些知识，在平时的时候要注意发挥自己的创新意识，这样才能有利于我们的创造性的思维。而且在我们掌握知识的基础上，要多去观察，以此来保证我们得出来的答案是正确的。

师：说得不错，下面对剩下的问题继续讨论。

生：我来解决第５个问题。区分一个人是否具有创造力，主要的依据是看他是否留意自己的一些细小的想法。我觉得作为一个具有创造力的人要留意自己一瞬间的想法，而且坚信它是正确的，是有价值的，然后要去不停地探究，从而开阔自己的思维，得到一个非常有价值的结果。

师：是呀！像我们现在的宇宙飞船，飞到月球上，飞进太空中，就是我们的祖先曾有过的嫦娥奔月的一瞬间的想法。今天在无数科学家的努力下，变成了现实。

生：我代表我们组回答第４个问题。创造力的内涵包含以下几个方面：一是我们如何运用知识；二是要我们经常保持好奇心；三是要我们不断地积累知识，不断地去运用，不满足于一个答案；四是要我们继续进行多方面的思维，一旦产生小的灵感或一瞬间的灵感，要注意捕捉，不能放弃；五是需要我们锲而不舍地将它发展下去。

师：说得很好，请坐下。也就是说，满足于一个答案，就会放弃自己的追求，就会停止思维，那我们整个社会的发展将受到束缚了。好，关于这６个问题，如果没有其他不同的意见的话，我们就要进入下一个话题的讨论了！没有。那么，除了我们前面讨论的话题外，课文中我们还有些在自学小组讨论中仍不懂，或者说不太理解的地方呢？请提出来，我们一起来探讨！

生：第５段中的“插花”是什么意思？

师：这位同学提出的“插花”在课文中是什么意思？哪位同学能帮帮忙啊？

生１：我觉得这里的“插花”是对于教学的一种对比，因为它前面说到了“从古代史到现代技术”，这个古代史和现代技术，一个是非常古老的，一个是非常现代的。这个数学和“插花”看起来是没有什么联系的，但是它是强调知识面要广！

生２：课文中“正因为如此，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了”，这个“原来行之有效的方法”是个什么方法？

生３：我觉得是在事物变化之前能够解决这个问题的方法。

师：还有问题吗？

生１：课文倒数第２段的第２行，这里为什么说“小的创意会打破大的突破口”。

生２：在我们的生活中，连小的方面的事情都不去想的话，大的方面的问题又怎么可能去解决呢？因为任何一件事都是从小的方面着手的呀！

师：就是说任何一件大的事情都是从小的事情着手的。这位同学想说，再说说看。

生：我觉得这里是“突破口”的意思，它会由生活中一些小的事情想到很多，可以打开你的思维，发现一些新的答案。

师：刚才这两位同学的回答，解除了你心中的疑团吗？

、

生：解除了。

师：还有问题吗？

（生不再提问题），看来大家学得不错，对课文中的理解也是比较好的。其实，作者说了那么多，归结到一个中心的话题，就是作者自己的一个主张，一个观点，是什么呢，在课文的哪儿呢？

生：最后一段。

师：好，咱们一起把最后一段朗读一下，“任何人都拥有创造力……”预备读。

（生齐读最后一段。）

师：这段话是作者写在最后的。相信大家都希望自己能成为一个富有创造力，那么人类历史上存在过的那么多富有创造性思维的伟人都可以成为你的一个目标，只有像他们这样才能算是把创造力发挥到及至的人。下面，同学们把你们脑子里崇拜的一些富有创造性思维的伟人介绍给大家。

（学生积极讨论展示自己所了解的伟人，下面同学们看看投影上的几位出现在黑板上的伟人介绍。）

师：看过这么多位值得我们大家崇拜的伟人之后，相信大家也非常急切的希望自己一下子成为一个极富创造力的人，现在老师就要来考考你们的创造能力。

（教师投影展示两个三角形，两个圆，两条线。）

把这几个图形任意缩放和摆放成一个图形，并给它取个名字。

（学生准备交流，思维活跃。）

师：通过一系列的展示同学们已能充分体会到创造精神的魅力。下面我们一起来看我们今天的作业。

（投影展示《龟兔赛跑》的故事图片。）

课后同学们从多角度尝试提炼新的观点。下课！

【教学反思】

有些问题过于重复，教师的话太多，要让学生多说，教师少说。教学版块要遵循学生的认知规律去规律。不能够机械的脱离文本的进行。

要多研究文本，理清层次，问题和问题之间不能割裂，要有整体思路的体现。既然本文是“事物的正确答案不止一个”就要抛开问题的答案，让学生与学生之间多对话。