教学方法是教师为了实现教学目的,在教学过程中所采用的一系列办法和措施。它是教师传授知识、培养学生能力和素养的重要手段。
教学方法也是教师和学生之间相互联系的活动方式,是教师发出信息和学生接受信息的途径,是实现预期教学目标而不可或缺的因素,它在引导和激发学生有效学习方面,具有独特的意义和作用。
教学方法和学生学法是有机统一的,这一点是现代教学方法区别于传统方法的最大特点之一,我们的有效课堂均需寓学法于教法之中,附教法于学法之表。
我们来看《狼》的教学流程描述,在这篇文言短文的教学过程中,我始终把指导学生“圈点读书”作为课堂活动的主线,收到了满意的效果。
第一板块:圈点故事情节。
读课文,对应相关的自然段,按照小说情节的开端、发展、再发展、高潮结局,圈点出“屠夫遇狼-屠夫惧狼-屠夫御狼-屠夫杀狼”;再读课文,从两狼的角度,圈点情节:“两狼缀行-两狼穷追-两狼逼人-两狼被杀”。
这里,教者的意图,是引导学生在了解故事大意的基础上,概括故事情节,以训练学生的提炼概括能力。学生通过这个板块的活动,领会了概括故事情节的角度和方法,教法与学法和谐统一。
第二板块:圈点人物形象。
先说狼,扣出一个字“黠”,读课文,在相关句子旁边点评狼的形象。“缀行甚远”:伺机下手,歹毒;“两狼之并驱如故”:穷追不舍,贪婪;“一狼径去,其一犬坐于前”、“意将隧入以攻其后也”:前后夹击,阴险;“久之,目似冥,意暇甚”:假寐诱敌,狡诈。
在此基础上,引用带“狼”字的成语,在“黠”字旁边评点:狼子野心、狼心狗肺、狼狈为奸、引狼入室……
再评屠,读屠夫的动作描写的句子,点评。 “屠惧,投以骨”:心怀侥幸,妥协退让;“奔倚其下,弛担持刀”:占据地形,奋起自卫;“暴起,以刀劈狼首”:抓住战机,主动出击;“转视积薪后”:小心谨慎,除恶务尽。总评:屠夫由退让到斗争,有勇有谋。
小说就是通过塑造人物形象来反映社会生活的,圈点人物形象,是老师带领学生走进文本深处、加强与文本对话有效性的重要方法,通过这个板块的学习,学生学会了圈点人物形象的基本方法:抓住人物描写、揣摩人物心理、联系小说情境、结合生活体验。如此,教法与学法浑然一体,已密不可分。