《小学语文教学大纲》几经修订，直至《语文课程标准(实验稿)》的颁布，都无一例外的把“正确、流利、有感情地朗读课文”作为小学语文教学第一位的基本要求。读必须有时间，本学期来，根据课时安排，每篇精读课文都只有两课时的教学时 间。这样一来，每篇课文两课时的学习之后，有不少学生仍不能正确、流利、有感情地朗读课文，个别学生甚至连正确地朗读课文的要求也做不到。

针对这一情况，开学初我们就决定利用录音作业，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

具体做法是：

一、课前录音

每个学生准备一盒录音带，利用人人都有复读机的便利条件，在学习课文之前，布置学生预习课文，努力读准生字词，把课文读对，读顺，并录在录音带上、课上随机播放一至两位学生的录音带、评价过程中，以鼓励为主、这样就将预习的任务延伸到了课外，并落到了实处。

二、课后录音

利用双修日回家，将本周学习的课文朗读给父母等家人听，并请他们提出批评和建议，在改进后，再把自己的朗读录下来，返校后将录音带交给老师、老师在班级民主选举朗读作业评委参与评判，择优在早读课或语文综合活动中播放，还可以在每个合作小组内评选，每组交一份到班级交流。

在录音作业完成的过程中，强调目标要明确：课前录音的主要任务就是努力正确地朗读课文，而课后录音的任务是流利的、有感情地朗读课文、另外还要强调训练要持久、朗读能力需要长期的艰苦训练，这对于师生来讲都是持久战，因此让学生保持朗读的积极性和兴趣至关重要。

课例

少年闰土

第一课时

一、导入

今天这节课，我们来学习一篇新的课文，(齐读课题)少年闰土、你知道这篇文章是谁写的吗?

你了解他的那些情况?

(简介鲁迅。)

同学们都预习了课文，看课题“闰土”，为什么叫这个名字?

他为什么到“我”家来?“我”和闰土是什么关系?

二、初读课文

1、本课的有些语言风格和现在不一致，所以我们更要多读、多想、多问，课前，老师已布置同学们给课文录音，现在谁愿意把你的录音放给大家听?

2、择一位同学的录音播放：

注意边听边给每个自然段加上序号，听清楚他是否读准、读通。

3、评价。

(鼓励为主，指错要准确。)

4、课文读通顺了，生字词也一个没错，值得夸奖，你们是不是也能读准呢?

三、学习生字词

1、出示加拼音的生字词，自由读，指名读。

2、出示去拼音的生字词，在合作小组内读，指名读。

3、打乱顺序读。

四、再读课文

1、现在请大家用比较快的速度默读课文，看看文中闰土对“我”说了哪些事?

2、讨论，相机请学生板书：

月下看瓜刺猹

海边捡贝壳

雪地捕鸟

看跳鱼儿

五、质疑问难，释疑存疑

1、预习中，同学们一定会有不少问题，请小组自学交流，看哪些问题小组内能解

决，小组内实在解决不了的请列出来。

2、学生提出小组内不能解决的问题，教师根据情况，需马上解答的，可以马上解

答，需要学习课文过程中解决的，可暂时存疑。

六、学习课文“看瓜刺猹”部分

1、出示课文第一幅插图、你能从课文中选择有关的内容为它配音吗?

(学生朗读课文第一自然段。)

2、听了这段描述，闰土给你留下了怎样的印象?你从哪些语句体会出来的?

(学生回答第二句……)

3、组织学生交流、指导朗读、“深蓝的天空，金黄的圆月，海边的沙地，碧绿的西瓜”：

作者首先描写出一幅优美的月夜田园景象、在这样的景象重，一位勇敢机智的少年形象展现在我们面前，怎样读呢?

4、请一名学生朗读，教师范读，再指名读，学生齐读。

5、这个自然段描写的是少年月夜刺猹的情景，课文还有哪些地方描写这个内容吗?同座交流。

6、指名回答。

(8、9、10、11、12、13。)

7、自由读这几个自然段，问：

为什么要把月夜刺猹的情景放在第一段来写?

七、总结

课文提供的场景十分丰富，单一个“看瓜刺猹”就这么稀奇、有趣，课后你一定要多读课文，下节课我们继续学习。

八、作业

1、抄词。

(提醒注意：拜 缚 稻 贼。)

2、朗读课文，给“看瓜刺猹”部分录音。

3、背诵第一自然段。

【课后反思】

1、课前布置预习，完成录音作业，这一设计非常好、《少年闰土》课文非常长，读一遍就需要七分多钟，课前录音，学生不可能拿到课文就读，他总得读两遍以后才录，这一过程就是一个学的过程：读得拗口的地方多读两遍，生字词也要多看两遍、对于一些责任心较强的学生，还会主动的查字典，一些对课文内容感兴趣的学生还会查资料，有的还会问老师、问家长，这一过程是学习课文的一个重要前奏。

2、整体感知课文，我设计的是A、听录音B、快速默读课文、这两个环节分别为8分钟和3分钟，课前我担心时间不够，设计“快速默读”很有帮助，这个训练也是本册语文的一个训练要点。

3、“质疑问难”是本课必不可少的环节，因为课文的语言表述与现在的习惯有很大的差异、我设计小组合作解决，让“自主、合作、探究”的学习方式深入人心、通过小组合作，学生有的是我问你答，有的是一起查字典，还有解决不了的再在全班讨论。

4、“看瓜刺猹”部分，由课文插图导入，请学生为图配音，然后抓住描写闰土的一句话反复读，体会闰土的机智和勇敢，接下来问“闰土这个人物是在怎样的场景中出现的呢?”范读课文开头的依据，由于入情入境，学生忍不住要随着我一起读了，再将1、2两句读得语速作个比较，让学生读中感悟，背诵第一自然段就水到渠成了、但在接下来的问题：问课文还有哪些地方描写“看瓜刺猹”这个内容时，学生的答案很多，我让学生再读，读后意见仍不一致、这时，我就告诉了学生从8至13自然段都是、这样做是不妥的，因为这不符合《语文课程标准》中的“应尊重学生在学习过程中的独特体验”。

总之，课堂也是有遗憾的地方，本节课的“读”是到位了：课前录音、课上快速默读、指名读、范读、小组读、分角色读、齐读乃至背诵，课后再录音，我认为这是成功之处，课的各环节设计也是层层相扣、逐步深入，教师的语言、情感能给学生一较好的引导和感染，板书突出本课重点并由学生积极参与、不足之处除了上面提到的有一个问题未能有学生做决断之外，还有一点就是学生作业之前由于时间不够未能强调“拜、缚、稻、贼”这几个字的字形 。