12.《失物招领》（开发型）



教学内容

失物招领



教学课时

二课时

教学课型

综合课

是否集体备课

否



教材

分析

这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。取题巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称为“失物”，那么这些失物的主人是谁呢？它们是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理的？教师可紧紧抓住这些问题引导学生自读自悟。还可以有意识地引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护卫生的良好习惯。



教学

目标

1．认识“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。



教学

重点



识记生字，有感情的朗读课文。



教学

难点



理解“会心的微笑”为什么他们发出会心的微笑？



教学

准备

生字卡片

有关课件



预设过程

设计意图



 第一课时

一、看图激趣，导入课文。

（出示课文插图2，遮去老师所在的部分）小朋友，你们看，今天一年级一班的同学排着队去植物园参观。看看图，你想知道什么？那么带着问题先去读读课文“12失物招领”（出示）。读课题，读准“失”的字音。二、初读课文，读准字音。

1．自由读文，标出自然段，给觉得难读的字做上记号，多读几遍。

2．同桌交流读文，注意读准字音。

3．全班交流。学生互相提醒容易读错的字，引导学生读准生字的音：“才”是平舌音；“准”、“双”、“专”是翘舌音；“请”、“同”是后鼻音。

4．学生自由识字。

A．出示生字卡片,指名当小老师领读．你认识哪个就读哪个，同时介绍一下自己是怎么认识这些字的。

B．交流识字的方法。不认识的字，在课堂上用什么方法记？三、再读课文，学习提问。

1．自由读课文1—4自然段。

2．小组合作学习，说说在1—4自然段中读懂了什么。

3．尝试给小伙伴提一个或几个问题，可用上“什么”、“为什么”、“怎么样”等词，其他同学试着回答。四、感情朗读，练习说话。

1．四人小组合作朗读。（齐读、轮读等多种形式。）

2．出示“同学们围着园林工人张爷爷，听他介绍每一种花草树木，听得可专心了。”

A．请学生划一划句中带有生字的三个词语并读读。

（划词是一年级学生应该掌握的一项基本功，在课内老师有意识地训练。）

B．“专心”是怎么样的？举个例子说说或用“专心”说句话。

C．有感情地朗读这个句子。

3．看课文插图1，引导学生将第3自然段读得欢快些。

4．读第四自然段，引导学生读出严肃的语气。

5．练习（任选一题）

☆用“准备”说句话。

☆☆用上刚认识的生字说话，用得越多越好。

五、自主发现，指导书写。新课标第一网

1．出示“同、工、专”三个字，再读记。

2．自由发现，掌握写法。

A．看：三个字在田字格中的位置，提醒同学该怎么写才漂亮。

B．记：提出需要老师指导的字。老师示范写，其中“专”第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一些；“同”包围部分要往上写。

C．描：在书上描一描。

D．写：各练二个字。老师巡视，个别指导。

3．展示学生写的字，师生共同评议。第二课时

第二课时

一、复习字词，引导积累。

1．开火车读生字词。

2．引导积累。读读书上的“读读比比”中的词语。

A．在小组内读读比比，说说发现了什么。

B．全班交流，说说每组字的不同之处。

3．当个小老师考考大家。（如区分平翘舌音、前后鼻音、组词、说话等。）

二、朗读课文，质疑问难。

1．自由朗读课文5—8自然段，划出不理解的地方。

2．与同桌讨论问题，能解决的自行解决。

3．在班中交流与同桌不能解决的问题。

三、解决疑难，感情朗读。

1．当学生问“他们为什么说没丢东西？”时，指导看图，引导学生读出惊奇的语气。

2．当学生问“失物是什么？”时，全班交流，指导朗读第6自然段。

A．自由朗读第6自然段。

B．启发想象，指导朗读：

如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。

如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。

3．当学生提问“看到塑料袋里的东西，有几位同学为什么脸红了？”时，指导学生读第7自然段。

A．指名读第7自然段，回答问题。

B．引导想象，指导朗读。

如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。

如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。

4．当学生问“张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑？”时，引导学生说话。

唐老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。四、指导书写，掌握结构。

1．出示需要写的字“级、才、队”，读读。

2．全班交流，找出共同点，掌握结构。

3．观察要写的字，说说在写时该注意什么。

“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来；“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。

4．学生描红、书写，老师个别指导。

5．展示学生作业，评议。

五、拓展延伸，实践活动。

1．请学生看看，自己的前后左右有没有“失物”，该怎么做？

2．将本文的故事讲给家人听。

3．在校园中、街道上或家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？



兴趣是最好的老师。课始学生就带着问题，他们就会有解决问题的欲望，就会有浓厚的兴趣去读课文。

明确读的要求，掌握识字的方法，自主识字，对一年级的学生来说是十分重要的。这样可以提高学习的效率，有利于学生养成良好的学习习惯，形成一定的自学能力。

培养学生边读边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生的思维向纵深发展。

借助色彩鲜明的图片，帮助学生理解语言、感受语言，把学生带入课文情境，进入阅读状态。

学生的自尊心强，好胜心更强。利用学生的这些特点引导他们自主学习字词，发现规律，让他们充分感到自己是学习的主人。

“学而不思则罔”，质疑是思维的火化，利用问题培养学生的合作精神、探究能力。

这些问题会随机出现。揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。

说话的训练，一是有助于检查学生对内容的理解，二是可以培养学生的求异思维。

从课本走向生活，从课内伸向课外，把学习和生活联系起来，有利于培养学生良好的习惯，学会做人。



板书设计



失物招领------扔（草地）--------捡-------扔（垃圾箱）

会心的微笑



作业设计