教科版语文四年级下册整册教案五|教案教学|教案设计-字典语文网

教科版语文四年级下册整册教案五

更新时间：2024-04-17 07:42:19

第五单元

教科版语文四年级下册整册教案五

主体9《卖火柴的小女孩》

教材简介

《卖火柴的小女孩》是四年级下册第五单元的一篇主体课文。本单元的主题是“同情弱者”。本课描写的是在风雪交加的大年夜里，一个美丽可爱的小女孩光着头、赤着脚沿街叫卖饥寒而死的悲惨故事。

设计理念

《语文课程标准》倡导语文学习方式的改变，要以读为本，通过读使学生有所感、有所悟、有所得。本课设计从整体入手，采用自主、合作、多项互动等学习方式，引导学生在多种形式的读中个性化理解课文，并着力为学生发展和展示阅读能力提供广阔空间，全面提高语文素养。

教学目的

1.理解课文的主要内容，激发学生对贫苦儿童悲惨遭遇的同情。

2.正确、流利有感情地朗读课文。

3.学会本课生字。

4.能联系上下文理解重点语句的含义，体会作者的思想感情。

5.领悟作者基于现实合理想像的表达方法，能复述课文。

教学重点

1.体会小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻像与悲惨生活的联系。

2.体会含义深刻的语句所表达的思想感情。

教学准备

多媒体课件。

教学时间

三课时。

教学过程

第一课时

一、动情描述，引出新课

1.教师可以用图片或多媒体课件出示卖火柴小女孩的画面，用动情的语言进行描述，激起学生的阅读期待，引出新课。

2.板书课题，指名读课题。

相机提问：“读了课题你想到了什么？”

二、初读课文，整体感知

1.学生默读课文，全面了解课文的主要内容。

2.再读课文，画出本课生字，结合课文读准字音、体会字义。

3.自主读课文，理清课文层次。

三、再读全文，汇报交流

1.课文的主要讲的是什么事？

2.读了课文你有什么感受？

四、教师总结

第二课时

一、复习导入

通过上节课的学习，小女孩给你留下了什么印象？

二、细读探究

（一）阅读第一部分(1~4自然段)，体会小女孩所处的恶劣环境。

1.读后讨论。

大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴？（抓住两点来引导：一是“她不敢回家”；二是“家里跟街上一样冷”。）

2.说说体会。

从这里，你体会到这个小女孩怎么样？（小女孩冻了一天，饿了一天，没有人关心她，回去还要挨打，真可怜。）

3.感情朗读。

要把阅读中体会到的小女孩的可怜通过朗读表达出来。

（二）阅读第二部分（5~11自然段），探究小女孩的理想与现实需求之间的差距。

1.自读感悟。

说说小女孩的理想与需求是什么？你是从那些语句中体会到的？读给大家听，并说说你是怎样理解的。

2.合作探究。

小组合作，探究小女孩的理想与现实需求之间的差距，并追溯原因。把有争议的问题提出来，老师和大家共同探讨。

3.交流展示。

（1）谁能代表小组把上面的问题与大家交流？

根据学生发言，教师可随机归纳板书：

理想幸福、快乐

需求温饱、欢乐、怜爱

（2）从幻象与现实的对比中，你体会到了什么？

（3）文中哪些段落最能打动你？读出来给大家听。（指导学生读出感情、读出个性，与作者产生共鸣。）

（三）阅读第三部分（12、13自然段），感受小女孩命运的悲惨。

1.自己轻轻地读读，再想想那是一幅怎样凄惨的画面。

（自学、想像）

2、联系全文理解句子。

“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

（1）对这句话中的两个幸福，你是怎样理解的？

（2）从这句话中，你体会到了些什么？

3.读了这两个自然段你想说什么？

三、总结

第三课时

一、深化主题，领悟表达方法

1.朗读课文后讨论：

①小女孩的死说明了什么?

②小女孩在现实生活中如此痛苦，为什么作者还要写她美好的幻想?

2.从这篇童话中你体会到了什么？

3.出示诗句：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”加深理解旧社会的黑暗和冷酷。

二、指导复述全文

1.回忆课文内容，向同桌复述。

（引导学生回忆五次幻象，抓住要点，简要复述。）

2.用多媒体出示画面，指名复述。

三、指导书写生字

1.读要求会写的字并组词。

2.按字型结构分类，指导几个难写的字。

3.学生练写。

四、积累词语

1.在文中选出两个你喜欢的词语写在词语积累本上。

2.自选词语写两个句子。

五、拓展延伸

你们喜欢安徒生的童话吗？课后我们可以读一读《安徒生童话故事集》。

六、作业（任选其一）

1.改写这篇童话的结尾。

2.写一篇读后感。

主体10

快乐读书屋《父母心》

教材分析

《父母心》是一篇短篇小说，描写了一艘轮船上一对贫困夫妇把子女送给人家又领回来的感人故事。说明了优厚的条件，也割不断父母对子女的感情，表达了天下父母对子女的一颗崇高的爱心。从作者的编排意图看，目的是要学生理解父母的爱心，做到“我爱我家，我爱我亲人”。

课前准备

多媒体课件。

设计理念

以课外相关文章来激发学生学习文本的兴趣；通过多种形式把学生的情感一步一步地调动起来，让学生真正动情，从心灵深处产生要感激父母，要报答父母的强烈愿望；让学生在和谐的读书氛围中理解、感悟文章的主旨，逐步提升语文素养。

学习目标

1.通过阅读课文使学生认识到父母对孩子的爱是一种极其高尚的情感，这种情感受到人们的理解和尊重。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.在一波三折的故事中体会父母对儿女的浓浓的爱意。

4.认识4个生字。

教学重点、难点

在一波三折的故事中体会父母对儿女的浓浓的爱意。

教学时间

一课时。

学习过程

一、情景导入

1.用《母亲以手喂熊救爱子》的故事，导入新课。

（多媒体画面上出现病床上的母子俩。这位母亲带着5岁的儿子到抚顺市劳动公园里玩。工作人员正准备把黑熊搬到室内过冬，已经将笼子外的铁丝网拆除。不知不觉中，这个孩子走近黑熊，并将一块糖伸向黑熊，于是小手被黑熊咬住了。这一刻，母爱化作巨大的勇气，母亲迅速将一只手伸进熊嘴里喂给黑熊，另一只手护着儿子的小手，拼命地从熊嘴里往外拉。在工作人员的帮助下，这位勇敢的母亲以双手重伤，其中一只手肌腱断裂的代价保住了儿子的小手。）

2.板书课题。

二、整体感知

自由朗读课文，要求：

1.画出不认识的字、不理解的词，可请同桌或老师帮助读准字音，遇到读不通顺的地方多读几遍。

2.用自己喜欢的方式再读课文，读完后请用简要的话概括本文的故事内容。

三、知情悟理

1.默读课文，想一想文中的这对父母给你留下了什么印象？请大家发表自己的观点，并说明理由。

2.再读感悟。

当你又读一遍课文时，你对文中的父母所作所为有不同的看法吗？学生交流。

（如果意见不同，可分组讨论，再交流。）

3.提炼升华。

朗读使你受感动的句子，谈谈此时你的感受。

四、总结全文

1.从这篇短文中你懂得了什么？

2.结合实例谈谈生活中你的父母对你的爱。

五、拓展延伸

师出示有关父母爱方面的小故事（也可课前让同学搜集）进行阅读。

附故事：

一天深夜，一场特大的泥石流吞没了熟睡的小山村。天亮时分，当救援人员赶到时小山村已夷为平地。突然，有人惊叫：“下面有声音！”大家跑来一看，一间埋在泥石流下的小木屋，（下转27页）

（上接23页）仅剩下屋顶的一角。

救援人员刨开泥土，掀开屋顶，只见屋里全被泥沙填满，惟独房梁下还有小小的一点空间，一个赤裸的小女孩一动不动地蜷缩着，看样子还不到两岁。救援人员赶紧将她抱出来，她却死活不肯离开，哭喊着要妈妈。顺着小女孩手指看去，在她蜷缩过的泥沙处，隐隐约约露出一双泥手。有人惊叫：“下面还有人！”顿时，救援人员以那双手为中心，沿着四周小心翼翼地往外刨。不一会儿，眼前出现了一幅惊心动魄的景象：一个女人站立着，双臂高高举过头顶，像一尊举重运动员的雕塑……

她被挖出来时已经僵硬了，在这个女人的脚下，又刨出一个半身赤裸的男人，他昂然挺立，双肩高高耸起……

原来，这个女人正是站在男人的双肩上，双手高高举着小女孩的……

阅读后思考：

1.文中主要写了什么事情，读后你有什么想法？（用一句简明的话概括）

2.联系课文，看看两文有何相似之处？

六、拓展作业

1.如果你喜欢写，给父母写一封信，写出你对父母的爱；

2.如果你喜欢说，与父母沟通，让家人感受到你的爱；

3.如果你喜欢做，帮父母做一件事，让他们感受你的爱；

4.如果你喜欢画，画一幅最美的爱心图；

5.如果你喜欢收集，请收集反映父母爱子女的谚语、格言、民谣、诗歌等。

七、播放FLASH 动画课件《让爱住我家》全体学生起立，跟随音乐齐唱……

附：板书设计

快乐读书屋五

父母的心

不可恶①送长子②送二儿子换长子③送女儿换二儿④要回女儿不心狠①眼含热泪 ②无精打采③失魂落魄可怜天下父母心

与其送人不如一起挨饿

快乐

能说会写《安慰》

教材简析

本次能说会写属于情境交际，由四部分构成：一是交际的话题“安慰”;二是话题的内容和范围，即在什么情况下进行安慰，怎样安慰;三是要掌握好安慰别人的心态、语气;四是口语交际时的练习形式及方法。

设计理念

口语交际是听与说双方互动的过程。所以，在教学活动中应侧重在具体的情境中进行口语交际的训练，使学生具有文明的语言修养。学生是学习和发展的主体，引导学生与人交流时能尊重和理解对方，并乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，在倾听他人说话时要认真、耐心，能抓住重点，并能简单地转述。表达要有条理，语气、语调适当。

教学目标

1.通过本次口语交际使学生懂得怎样安慰别人，使其学会关心、帮助需要精神支持的人。

2.培养学生口语交际能力，提高学生的语言表达能力和语文素养。

3.指导学生善于评价。

教学重点、难点

1.学会关心、帮助有困难的人，能够从精神上支持他们。

2.培养学生的口语表达能力。

教学准备

图片、课件等。

教学时间

一课时。

教学流程

一、联系实际创设情境，引出话题

（结合教学班或学校里某同学遇到的不幸引入话题）××同学很痛苦。作为同学，彼此之间应该互相关心，互相帮助，你们看她（他）难过的样子，觉得该做点什么呢？

1.指名发言。

2.激发情趣，导入课题。

同学们，其实刚才你们就是在对××同学进行安慰。有人说：“会安慰别人的人是天使！”因为他带走了忧愁，留下来的是快乐和温馨。刚才几个同学也做了一回天使，其他的同学想不想做这样的天使呢？那么，今天就让我们一起来学会这种本领。（板书课题并齐读课题）

二、利用教材，指导学生

1.阅读教材，明确交际的内容与要求。

人的一生都可能遇到不顺心的事。人在孤独、困难、痛苦、不幸的时候，常常需要别人的安慰。刚才几名同学已分别安慰了××同学，你们认为谁的安慰最能打动××同学呢？为什么？（同桌交流）

什么样的安慰才能打动你的心？（看书上内容，讨论归纳。）

态度：要和蔼可亲，真诚，富有同情心。

语言：说同情的话，委婉动情的话，鼓励的话。

2.指导安慰别人。

你们已经学会了怎样安慰别人，现在就请你们用今天学习的方法，再安慰一下××同学，好吗？看谁说得更能打动她（他）的心。××同学你听了同学们的安慰，心里想些什么？

3.师小结。

同学们，你们真会安慰别人，当别人遇到困难的时候，你们一句恰当的鼓励，一句轻声的劝慰，都能让他们拨云见日。因此，你们也获得了越来越多的朋友，学会真诚地安慰别人吧！

4.小组合作练习。

看，这里还有两个同学需要你们安慰，你们最想去安慰谁呢？下面请同学们发挥四人小组的力量，运用集体的智慧，共同来安慰一下他们吧！

例1.××同学丢了一支心爱的钢笔。这支钢笔是他爷爷去逝之前买的，很有纪念意义，他越想越伤心，眼泪止不住地流。

例2.××同学生病，多次住院，耽误了学习，成绩下降很快，他很伤心。

5.全班交流评价。

想安慰××同学的请起立，其他同学要仔细倾听。他们可以来安慰你，帮助你！（师适当点评）××同学的烦恼消除了，可××同学还在伤心中煎熬着，谁愿意安慰××同学呀？（师适当点评）你们俩听了同学们的安慰之后，心情怎样？想对同学们说点什么？

三、自由练习，多向互动

成长的道路上，不顺心的事很多，今天就让我们敞开心扉，安慰别人。

1.自主寻找合作伙伴。

2.确定安慰别人的话题。

3.分角色小组内表演。

四、拓展延伸，提高练习

同学们通过刚才的学习，今天你们学会一个生活本领??????安慰别人。现在，你除了能安慰同学，安慰朋友，还能安慰谁呢？

1.课件出示画面。

今天放学回家，看到妈妈的神情黯然，闷闷不乐的样子，你会怎么说，怎么做呢？现在我扮演妈妈，谁愿意来安慰妈妈呢？试试看！

2.师生同演。

“妈妈”：我们厂里又分配来了一批懂业务的大学生，我体弱多病，第一个下岗了，这以后的日子可怎么过呀？（生安慰）

“妈妈”：孩子，你懂事了，知道要减轻妈妈的负担了。妈妈听了你的话很高兴，对未来充满了希望。

五、总结

有一首歌非常好听，也很有意义，老师把这首歌带来了，想与大家来分享，（出示图片，播放歌曲“爱是LOVE”）。

同学们，你们知道吗？安慰是增进情感的纽带，是沟通心灵的桥梁，是医治心病的良药，是汲取力量的源泉，是爱的奉献，愿你们在以后的人生道路上尽自己所能，向那些需要安慰的人送上自己关切的话语，奉献自己的爱吧！

能说会写《和奶奶在一起的日子》

设计理念

引导学生从生活体验入手，联想原文中的人物，打开思路，先说后写。减少对学生的束缚，鼓励学生凭借生活经验的积淀大胆想像，自由表达。

教材分析

本次习作要求学生根据《卖火柴的小女孩》的故事内容，展开合情合理的想像，以“和奶奶在一起的时候”为题写一个故事。要求学生要从奶奶对女孩的关爱，给女孩的温暖等方面来描述她们在一起的情形。要写出自己独特的感受。

教学目标

1.要合情合理展开联想，写出小女孩生前和奶奶在一起的情形，培养联想能力。

2.要把故事写完整、写具体。

教学重点、难点

1.根据课文内容展开合情合理的想像。

2.要把文章写完整、写具体。

教学流程

一、联系生活体验，激发兴趣

（事先准备几张学生和奶奶在一起的照片）

1.图片导入。

同学们，这几张照片是你们和奶奶在一起时拍的，看着你们那一张张笑脸，老师感受到了在奶奶的关心与疼爱中你们都很幸福。你们愿意说出和奶奶在一起时使你们难忘的事吗？选一件说给你的同桌听。

2.同桌之间，互相练说。

二、联系原文，激发想像

1.回顾原文，展开联想。

刚才同学们说得都很投入，很热烈。你们是幸运儿，生活在社会主义国家，享受着良好的教育，有老师和家人的呵护，使你们无忧无虑地健康成长着。看到你们灿烂的笑脸，老师不禁想起了丹麦作家安徒生笔下小女孩的命运。我们知道他的爸爸经常打她，但是有一个人却非常疼爱她，你们知道是谁吗？你从课文中的哪些语句体会到了奶奶给她温暖，给她幸福的。读给同学听。（指名读）

看来小女孩和奶奶在一起时，虽然生活贫困，但她有温暖，享受着快乐、幸福。你们都是富有同情心的孩子，也希望小女孩和你们一样开心、快乐对吗？下面你们就想像一下，小女孩和奶奶在一起的时候会有哪些令她感到幸福、温暖的事呢？说给组内的同学听听。

2.小组交流，互相启发。

3.全班交流，教师点拨，鼓励学生大胆想像。评议时注意引导学生展开合理的想像注意故事情节的完整性。

三、指导习作，自由表达

同学们，你们想不想当回小作家，把你们所说的这些生动故事写下来呀?

写时要注意以下几点：

写作要求：

①以“和奶奶在一起的时候”为题目。

②根据课文展开合情合理的想像。

③注意故事的完整。

④写出自己的独特感受。

⑤写出对小女孩的同情和关心。

四、自由习作，写出初稿

（教师巡视指导）

五、相互交流，修改习作

1.学生自读自改习作。先把句子改通顺，注意不写错别字，正确使用标点符号。

2.小组内互相传阅习作，商讨需要重新修改的地方。

3.全班交流，说说自己对习作进行了哪些修改及修改的理由。

六、集体评议，点拨评价

1.教师选择典型的文章（两篇：一篇是较好的，一篇是较差的）集体讨论修改。

2.学生进一步提高和完善习作。

3.评选“最佳”，激发兴趣。采用学生自荐，小组推荐，教师挑选等多种形式，评选最佳开头、最佳结尾、最佳创意等。

4.在教室里举办最佳习作展览，以利于同学之间的交流、借鉴。

附：板书设计

和奶奶在一起的时候。

合理想像

独特感受

融入真诚

语文七色光五

教材分析

“语文七色光”是每个主题单元之后的一个独立的语文综合学习活动园地。这一单元主题是“同情弱者”，其内容紧扣单元主题，并设计了四项语文活动，意在体现语文学习的综合性与实践性。“语文七色光”包括四项相对稳定的栏目：1.语文基础知识和基本技能的练习；2.日积月累；3.知识窗；4.大家一起来。

教学理念

在创设一定的情境下，进行语文基础知识和基本技能的训练，让学生在兴趣的驱动下，遵循语文积累的内化过程，掌握方法，为语文实践活动的有序发展奠定坚实的基础。

设计特色

激发兴趣?摇?摇遵循方法?摇?摇培养习惯

教学目标

1.能写出词语的近义词、反义词。

2.培养学生背诵并积累成语、名言警句和填写读书卡的好习惯。

3.激发学生的读书兴趣，养成好的读书习惯。

教学重点、难点

1.积累成语、名言警句。

2.近义词、反义词。

教学准备

多媒体课件、学生自己收集的有关单元主题的名言警句以及古诗对应句。

教学时间

两课时。(本设计为第一课时，主要完成前两项内容。)

教学过程

一、创设情境、激发兴趣

1.热身：又到“语文七色光”的时间了。先让我们重温本单元的经典佳作吧。“卖火柴的小女孩”那悲惨、凄苦的命运令人同情，“卖炭翁”的劳苦、艰辛同样叫人可怜。但是他们的生活时代已经远离我们，他们的故事也已成为了过去。而“快乐读书屋”中两篇发生在现代社会的事例却让人感动。好!带着这一思绪，让我们共度宝贵时光吧!

2.看“爱心大使”乐乐来了。(出示课件)

同学们，我们来共同加入“献出爱心、关爱弱者”的公益活动中吧!今天我带领同学们先到社会福利院去看一看。

二、学习新课

1.学习第一板块的内容

(1)出示一组福利院孩子们的生活照片。(先让学生观察描述)

社会福利院里生活的病残孤儿，他们是社会中的“弱小”群体，他们的命运让人“同情”，但他们在党的关怀下，社会上好心人的帮助下生活也很“愉快”。

设计意图

本环节是在情境创设下展示有序的练习，并在此基础上拓展，为学生以积极的态度投入活动作了铺垫。教师把几个基本训练词贯穿在语境中，让学生懂得词语的运用，并最终能得法。]

（2）填词比赛。

要求以小组为单位，胜出者奖励“爱心卡”；小组比赛中，选词说话，如能运用多个词语组句成文，再次奖励。

设计意图

这一环节训练中，采用学生喜闻乐见的游戏比赛活动，促其掌握反、近义词，并通过词语的训练，拓展到句子的训练，落实了语文基础知识的训练，激发了学生学习的热情。]