【目标】

1、要引导学生从语言文字中领悟思想与感情，在思想上受教育。

2、要引导学生从课文的叙述中领悟到一些写人记事的方法。

【教法】

在初读的基础上，要求学生边读边画，反复诵读，读出感情。最后在理解课文内容的基础上，通过有感情的朗读把自己的感受表达出来。

【学法】

抓住重点的词、段、理解感悟课文，用心去读，动情去读，产生情感的共鸣。

【教具】

投影片、《血染的风采》的磁带、五壮士英勇跳崖的影片片断

【教学过程】

一、研读顶峰歼敌部分

1、通过引导学生再读课题创设情境：

师：孩子们，这节课我们继续学习《狼牙山五壮士》，看看谁会读课题?

生：个别读(略)。

生：齐读(略)。

师：分别对学生的三次读作出评价如下：

有点壮的味道!壮的气度出来了!壮的气魄全迸发出来了!

师：通过前面接受任务，诱敌上山、引上绝路这三个部分的学习，相信五位壮士的光辉形象已经在每个同学的心中熠熠生辉，下面我们聚集到顶峰歼敌这部分内容来。

板书：

歼敌。

请同学们自由朗读课文的第四部分，注意：难读的句子多读几遍，把你印象最深的地方读好，读出韵味，并用波纹线把它画下来。

生自由朗读。

师：你们的表情和眼神告诉我：这部分内容深深地感动了你们，把最让你感动的地方读出来，并说说为什么让你感动。

生1：“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步……‘同志们!用石头砸!’”

师：你的心情如何?

生1：很复杂。

师：为什么?

生1：班长的动作迅速而果断，他们奋不顾身的杀敌，但又没有子弹了。

师：动作果断，那谁能找出描写班长动作的词语。

找出后，师询问：你知道这样写的好处吗?

生：仿佛亲眼看见班长坚贞不屈、奋不顾身的样子。

生2：“又一群敌人扑上来了。……手榴弹在敌群中开了花。”

师：你读这句话的时候，感觉怎样?

生2：炸死很多敌人，我感到振奋人心。

师：你不但用心感受，而且挺会表达。你觉得怎样读才能让人振奋人心。

生试读，那位同学也想来试读一下。

生3：“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”

师：读这句话，你感受到什么?

生3：五位壮士的力气很大，决心很大。……

师：中国人的决心是什么?中国人对谁充满仇恨?说到日本侵略者的罪恶，你会想到哪些侵略画面?

生1：想到日本鬼子杀死许多中国百姓的画面。

生2：想到日本人在中国的“三光政策”。

师：你知道“三光政策”指什么吗?

生2：抢光、烧光、杀光。

师：你对日本侵华的历史有点了解。

生3：我想到日本人用中国人进行细菌实验，把中国人当作小白鼠的残忍画面。

生4：我还想到中国人英勇抗战的事。

生5：他们惨无人道地进行南京大屠杀。

……

师：同学们已经深深地体会到中国人民的仇恨，日本侵略者的罪行真是罄竹难书呀!请你把这种体会放进句子里读读，要读出自己的理解，读出韵味。

生自由练读(略)

句子比较，投影出示两句话。

师：我们再来看下面的句子，女同学读①句，男同学读②句，然后谈谈带点部分的意思，你认为哪句写得好?

① 顿时，石头带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

② 顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

生1：②句写得好，突出了五位壮士有力气。

生2：②句写得生动形象，写出五壮士英勇杀敌的决心。

生3：②句写得具体些，写出他们与敌人血战到底的决心。

师：同学们，在枪尽弹绝的情况下，五位壮士尽显英雄本色，用石头作为武器与敌人血战到底。但毕竟，敌我力量悬殊呀，他们前面有三千多鬼子还在向上爬，后面是万丈深渊的悬崖，他们作出了怎样的抉择呢?

二、研读英勇跳崖部分

生：英勇跳崖。

板书：

跳崖。

师：读书有三个层次，就是“正确──流利──有感情”，你认为自己已经到了哪个层次?

生1：正确。

师：那你就正确地读一遍。其他同学认真听，你读哪些句子的读法与他的读法不同?

生1读(略)。

师：你读哪些句子的读法与他的读法不同?

生2：“班长马宝玉激动地说：‘同志们，我们的任务胜利完成了’!”

师：谁能来当小评委评价一下。

学生进行评价：他读出了班长激动的情感，能把心放进去读。

生3：“说罢……相继从悬崖往下跳。”

师：这样读好吗?

学生进行评价：有点豪迈的气概。

生4：“狼牙山上响起了他们的壮烈豪迈的口号声：‘打倒日本帝国主义!中国共产党万岁!’……这声音惊天动地，气壮山河。”

师：你读得铿锵有力!让人有荡气回肠的感觉!一起用这种感觉读一遍。

生：齐读(略)

三、涵咏、玩索、揣摩重点词句

师：请你找出描写五位壮士形象的一个词。

生1：昂首挺胸。

生2：纵身。

生3：屹立。

多媒体出示：

五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。

师：大家试试把“屹立”换成其它的词，想到的到黑板上写。

学生板书：

耸立、挺立、矗立。

师：小组讨论这几个词分别是什么意思?然后小组派代表来发表意见?

生1：耸立指高高地直立。

生2：挺立指直立，一般形容树木。

生3：矗立也是指高。

师： 屹立与这些词的区别在哪里?在课文中，能用以上的词代替吗?

生：屹立含有意志坚强的意思，其它的三个词都没有这个意思，用屹立最好。

师：把体会到的情感放进这两个句子中读读。

生读。

师：大家读的时候，有没有注意到这两个词，现在请你们同桌的讨论一下，他们眺望到的情境会是什么?而他们望望，又望见什么?他们之间能换位置吗?

生：(谈两个词的用法和感情色彩的区别，略)

师：动情引读：看到这一切，班长马宝玉激动地说──(读出激动的语气)

师：如果你是五壮士的其中一员，你会作出怎样的选择?为什么?

生1：作战到底。

生2：英勇跳崖。

生3：不怕死，争取多杀几个敌人。

生4：杀多些敌人再跳崖。

生5：毫不犹豫地跳崖!

生6：跳崖!

……

师：人最宝贵的就是生命，生命属于我们的只有一次，每个人都应该敬畏生命。但是，当国家和民族面临危难的时候，当想到侵略者的滔天罪行的时候，英雄们那种头可断、血可流的坚强不屈的气概就淋漓尽致地表现出来，把最宝贵的生命献给了祖国和人民!看五壮士的选择。

生：齐读“说罢”至文章结尾。

生：(反复练读几次)

四、延伸文本，加深理解

师：让我们一起重温这段悲壮的历史吧!

(多媒体播放狼与山五壮士影片中的跳崖片断。)

师：(播放血染的风采伴奏)

教师激情导写：“同学们，也许他们的眼睛再也不能睁开;也许他们长眠地下，再也不会醒来，面对这些铁血男儿，面对中华民族的优秀儿女，你有什么话要说?赶快写下来吧!”

生1：五壮士，我为你们而骄傲!

生2：壮士们，你们无愧于中华民族!

生3：英雄们，安息吧!我们永远不会忘记你们的!

生4：壮士们，你们为我们创造了幸福的生活!我们会努力学习报答你们的!

生5：人民英雄永垂不朽!

生6：五壮士，你们是我心中最崇敬、最佩服的人!

……

师：同学们，你们说得真好，如果现在老师让你用一个词语来概括这五位壮士，你会用哪个词语?

板书：

宁死不屈、舍生取义。

五、教师总结

五壮士在人民群众和部队主力生死存亡的关头，舍生取义，把个人生死置之度外，用生命捍卫了民族尊严。他们用自己的血和肉筑成了一座永远的丰碑。他们的浩气与山河同在!他们的精神与日月同辉!他们的民族气节与宇宙共存!

牢记历史：

在8年的抗日战争中，中国付出了2100万人死难、1400万人负伤的沉重代价，还有背井离乡、妻离子散的锥心泣血之痛击碎了无数个原本幸福的中国家庭。中国人的气概和鲜血让抗日战争这段历史充满了血性!师：是的，历史不会忘记英雄，让我们永远记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人!

六、作业：

1、搜集、摘抄描写英雄人物的成语5个以上，看谁写得多。

2、搜集一些关于抗日英雄的故事，准备在班中开专题故事会。