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《棉花姑娘》教学案例及反思
 更新时间:2024-04-26 07:20:20

【教学课时】

《棉花姑娘》教学案例及反思

2课时。

【设计意图】

培养学生的质疑、解疑能力以及搜集处理信息的能力。

【教学目标】

1、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

2、热爱并能保护益虫、益鸟。

3、知道各种动物都有各有各的本领。

【教学重点】

学习1、6自然段。

【教学难点】

懂得棉花姑娘为什么笑了。

【教学过程】

一、质疑揭题

板画:棉花。(棉花姑娘病好了,微笑的样子)

小朋友们,你们看她是谁呀,她怎么了?

看到棉花姑娘笑得这么开心,此时你最想知道的是什么啊?

(为什么笑?笑之前发生了什么事呢?谁让变得她这么开心的?)

二、研读笑之前发生了什么事

1、棉花姑娘笑得这么开心,在这之前到底发生了什么事呢?那就让我们赶紧走进课文,去看看吧。

2、学生自由读课文。

3、反馈:根据学生感悟的随机学习。

⑴ 出示:棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。

自由读一读,说说读出了什么?

你们知道蚜虫吗?你别看这些小小的蚜虫,它们可是棉花姑娘最大的敌人,专门吃一些植物的汁液。

你们想想,这些蚜虫在棉花姑娘身上会做些什么呢?

你觉得这些蚜虫怎么样?(可恶、讨厌)

请你们带着自己的感受读读这句话。

正因为叶子上有许多可恶的蚜虫,所以____师生对读。

棉花姑娘生病了,是因为______。

师生对读,男女生对读。

出示:她多么盼望有医生来给她治病啊!

这么多可恶的蚜虫爬到了棉花姑娘身上,她感到(难受、伤心、有气无力)

难受的她多么──

伤心的她多么──

是呀,她此时多么──(齐读)

看课件,再次感受,齐读第一自然段。

⑵ 还发生了什么事?(棉花姑娘重病难忍,此时她是怎么做的?)指名说说。

三、研读为什么笑

这些小动物都无能为力,可棉花姑娘最后为什么会笑得这么开心啊?让我们再次走进课文的5、6个自然段,去了解一下吧。

1、反馈。

随机学习以下几个句子。

预设:因为七星瓢虫治好了棉花姑娘的病,所以她笑了。

⑴ 你是从哪儿知道的?

出示:忽然,一群圆圆的小虫飞来了,很快就把蚜虫吃光了。

你能读读这个句子吗?说说为什么这么读?

再自己读读这句话,说说知道了什么。

理解通过抓住很快、光等词的理解感受这些小虫本领大。

齐读

⑵ 这些小虫其实就是谁啊?(七星瓢虫)瞧,它们来了,正在吃蚜虫呢?那谁能向大家介绍一下七星瓢虫呢?

(展示学生收集的有关小资料,包括文字与图片)

⑶ 在七星瓢虫的帮助下,棉花姑娘病好了,这时她的心情怎么样?你从哪儿看出来的? (她咧开嘴笑了。)

小朋友你们在什么时候会笑呢?是啊,大家在高兴的时候会笑,我们来笑一笑?(请几个咧着嘴笑得同学说说为什么这么笑?)

棉花姑娘也和我们这几位小朋友一样,是咧着嘴笑的,谁知道她为什么会这么笑啊?

出示:不久,棉花姑娘的病好了,长出了碧绿碧绿的叶子,吐出了雪白雪白的棉花。

指名读,并说说读出了什么?

重点指导读好雪白雪白和碧绿碧绿,理解是很绿很绿、很白很白。结合学生的感悟。进行拓展练习。

拿出作业纸:

碧绿碧绿的( ) 雪白雪白的( )

( )的(太阳) ( )的( )

小朋友的词汇可真丰富,下面就请你选几个自己喜欢的写到作业纸上,然后读给同桌听一听。

在这之前棉花姑娘是多么的伤心、难受、渴望有人给她治病,可现在(看课件)棉花姑娘是多么的开心啊, 如果你是棉花姑娘,此时此刻你最想对七星瓢虫说些什么呢?

那就请你带着自己的这种感受,好好地读一读。一会我请几位小朋友来给这段动画配音。

最后就让我们一起再次带着喜悦、感激的心情来读读这个自然段。(擦掉黑板上的问号。)

四、拓展

今天老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫都各有各的本领,他们都是人类的好朋友,其实在我们身边还有很多有益的小动物。

四人小组合作说说。B哪个小组先来汇报。C我也给大家带来了几位,请你们仔细看看,选择自己喜欢的说说。

【课后反思】

一、对于课堂中生成的问题,没能及时的做好处理

如我让学生说说身边有益的小动物的时候,有一位学生说蝙蝠是有益的,但突然一位学生在下面大喊,蝙蝠要吸血,它不是好动物。当时的我没有引起重视,只是随口说,它是有益的动物,它能吃掉很多害虫呢?但对于学生的提问,我却没有引起重视。课后,我就觉得自己处理的太过粗糙,没有解开学生心中的疑团,其实当时我完全可以告诉学生,蝙蝠到底会不会吸血呢?让我们课后一起去查查资料,但蝙蝠的确会捉害虫,它对人类是有益的。

二、朗读指导得还不够到位

如在指导“她多么盼望有医生给她治病啊!”当时,我让学生根据这样的设计,(难受的她多么——伤心的她多么——是呀,她此时多么——)进行朗读的,但学生没有体会我的用意,不知道我这样说,其实是引导他们进行朗读,所以当时只是含糊地过去了,我没有因为这一次朗读不到位,而重新带着学生再读这个句子,我只是走过场似的就这样含糊的过去了。现在想想真不应该,其实我还是没有以学生为主,而是把我自己放在了主体地位。

三、对于学生的评价不够精练

其实我也试着想用一些评价语言来激励学生,或者说来进行一些恰当的指导,但因为水平不够,评价的时候没有新意,所以给人的感觉,就显得有点罗嗦。

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