学习目标：

1.熟悉“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个生字。

2. 仔细观察课文插图中人物的表情、动作、神态。

3.理解课文的内容，感悟到碰到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。

4.正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。

教学重难点：

重点：花园的环境和司马光砸缸的词句。

难点：理解课文的内容，感悟到碰到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。

教学方法：讲授法、合作探究法。

教学准备：多媒体课件

教学时间：两课时

教学过程

第一课时

一、揭示课题，了解人物

1.导语：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光，今天我们要学习的课文讲述的就是司马光小时候的事。(板书课题，请学生读准“司”。告诉学生“司”是“司机”的“司”，在这里与“马”组成复姓。再请学生读准“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的笔顺。学生完整地读课题。

)

2.哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说(出示司马光图片，学生简介)。今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢?(激发学生的阅读兴趣)

二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍。

1.轻声朗读课文，边读边标画出本课的生字、新词。

2.出示本课的生字词，学生自由认读，小老师带读，开火车朗读。

3.全班交流识字方法。如换偏旁、猜字谜、组词识字等。

4.指导学生看图。

(1)通过初读课文，看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?知道哪个孩子是司马光?

(2)学生简述画面的内容。

师小结：观察图画时我们要按照一定的顺序，并且注重详略得当。

三、细读课文，理解课文内容。

1.指名读课文，说说全文共有几个自然段?

相机学习词语：

古时候(轻声) 一口水缸 一不小心 举起 使劲 砸破 得救 假山

对学生掌握不熟练的词，多读几遍。

2.学习课文第一自然段。

(1)指名读，读了这段，你读懂了什么?

(2)“古时候”是指什么时候?出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。

(3)让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。

(4)回到课题，是以人物的名字作为课题的。

3.学习课文第二自然段。

(1)指名读，深入地思考：你读懂了什么?

(2)再次看图，假山和水缸在什么位置?请你读读课文第二自然段。

(3)结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸?弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。

(4)第二段有几句话，这两句话分别讲了什么?在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

4.学习课文第三自然段。

(1)自由读这段，思考：正当孩子们玩得兴奋时，发生了什么事情呢?“一不小心”是什么意思?平时你有没有一不小心把事情搞砸的情况?谁来读好这词?指名读。试着用这个词语说话。

(2)展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样?请你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何?

(3)为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢?

(4)用着急的心情练读。师总结学法：把自己当成课文中的角色，也能把课文读好。希望同学们能把这种方法用到以后的学习中去。

(5)小组内练读后，全班交流。学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。

5.学习第四自然段。

指名朗读课文。

讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了?在这么危险的情况下，别的孩子是怎么表现的?(示：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。)

表演读这句话。

用“有的……有的……还有的……”练习说话。

出示句式：下课了，同学们有的 ，有的 ，还有的 。

(1)思考：小朋友们为什么这么惊慌?

(2)练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。想自己曾经什么时候有过这种害怕的感觉?试着读出来。

(3)小组内练读。

(4)个别学生展示读。其他们学进行评价。

在这万分紧急的情况下，别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光是怎么做的呢?

6.请大家自由朗读课文第五自然段。

(1)自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人一样吗?为什么?用笔画出司马光的动作。

(2)试着做司马光砸缸的动作。说说：谁表演得好?为什么好?练习朗读，读出自己的体会。

(3)讨论：

①司马光没有慌，他是怎样做的呢?

②“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么?

③指名让学生表演“使劲砸”的动作。

④“几下子”告诉了我们什么?

(4)再引导学生看图，讨论：

①司马光为什么要砸缸?

②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗?

(5)讨论司马光的做法好在哪。

(6)小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢?(司马光砸缸救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。)

(7)在理解的基础上，再读这一段。

7.学习课文第六自然段。

(1)自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段?(敬佩、赞叹的语气)

(2)选择自己喜欢的段落读一读。

四、想象说话，拓展思维

1.小朋友，如果当时你也在场，你还会想出什么办法救这个小朋友?

让学生讨论这些办法是否可行，(先同桌互相说说)得出结论：在当时的紧急情况下，司马光的办法是最好最有效的。

2.假如你是得救的小朋友，你会怎么说?

3.假如你是边上的小朋友，看到司马光救出了小伙伴，肯定很高兴，那会对司马光说些什么?

4.假如你是那个落水小朋友的父母，知道是司马光救出了自己的孩子，会对司马光说些什么?

五、总结全文。

由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得他。课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。

附板书设计：

没有慌

司马光 砸缸救人 举起……使劲砸 聪明勇敢

几下子砸破

第二课时

一、复习课文。

1.练习复述课文。

a.指名朗读。

b.看图复述故事。

c.让学生说说司马光是个怎样的孩子。

2.同学们相互评议。

3.练习背诵课文。

二、完成课后作业第2题。

1.卡片出示两组句子：

(1)他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在(花园里)玩。

(2)司马光。司马光用(石头)砸缸。

2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。

(1)第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。

(2)第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。

三、学习本课的生字、新词，练习书写。

1.学习生字“我会认”同桌之间互相读一读，教一教。

2.合作学习：讨论如何记住本课的生字、新词?你有什么好的方法吗?(学生交流学习)(加一加，减一减，或者换一换)。

3.学习“我会写”，指导书写本课的生字。

(1)仔细观察本课要求会写的生字，师生共同分析字的结构和注意事项。

“候”注意右上不要写成“工”字。

“孩”右半边的笔顺是“亠亥”。

“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。

“朋”由两个“月”组成。

“跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。

(2)学生仿写、描红，教师相机指导。

(3)教师进行评价，并及时鼓励。请同学说说自己是怎样把字写好的。

四、课堂总结。

学习了本篇课文，希望同学们在日常的生活中，如果碰到困难，不要慌张，只有沉着机智才能想出好办法。

五、布置作业

1. 将司马光的故事讲给爸爸、妈妈听。

2.有感情地背诵课文。

附板书设计：

司马光 别 到 那 都 吓 教

砸缸救人 聪明勇敢