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《大禹治水》教学案例
 更新时间:2024-03-29 09:10:28

设计理念:

《大禹治水》教学案例

抓住文中关键词句,数量词的运用,借助多媒体课件的直观形象画面,让学生充分动口、动脑,展开丰富想象,在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神,得到思想上的启迪,情感上的升华。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情的朗读课文,尝试背诵课文。

2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语,读准两个多音字的字音,认识一个偏旁。

3、通过多种形式的诵读,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重、难点:第二、三自然段。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、揭题:

小朋友们,今天老师和大家一起学一篇新课文《大禹治水》。 齐读课题。

1、“禹”是我国四千多年部落联盟的一位首领,“大禹”是后人对他的尊称。

2、这是一篇历史故事。主要是靠小朋友们自己来学懂,你们能不能做到啊?

二、充分朗读,感受大禹的英雄形象。

1、先请小朋友轻轻把书打开到第15课,我想听听我们一(3)班小朋友怎么读书的,要求小朋友自由读书,借助拼音读准字音,读通课文,好,自己读自己的吧。(学生自由读书。)

2、老师先来检查一下,(出示生字词)看看谁能读准了?特别注意把生字的音要读准了。(指2人读)

3、现在把这些词语请回到课文中,你们还会不会读呢?请你选择自己最喜欢的一个自然段,反复读一读,争取读好它。

4、请4名同学分读四段,师生从准确、连贯、通顺上评价读书小能手。

5、整体感知课文内容

小朋友都读了课文了,现在你们知道这里的“水”指什么吗?知道“治水”?指名回答[板书:治理洪水]生齐和师写三个生字。课文都读懂了,能不能结合课文内容和你自己的理解说说怎么做就是“治理洪水”呀?(2-3人)(如没说出来:再看看课文,怎么做才是治理洪水啊?)

三、细细品味,感悟大禹的英雄品质。

1、小朋友们,你们见过洪水吗?想不想看看洪水究竟什么样?[录象、图片]觉得洪水怎么样?(自由交流)[出示:淹没 冲倒 无家可归]能用上这三个词说说洪水的危害吗?如果有困难,也可以用上两个词或者一个词。

3、对呀,滔滔的洪水如猛兽一般咆哮而来,让人害怕,无法抵挡,老百姓无家可归,有的躲到山上,住在山洞里,像野兽一样生活着,有的住在树上,像猴子一样爬上爬下,没有食物,只能吃树皮,吃草根,都是这滔滔洪水害的呀!

(1)请小朋友练着读读第一自然段,看谁能读出洪水的可恨?(指名读,突出:“农田、房屋、害”)

(2)洪水可恨是因为它太凶猛,太可怕了,请小朋友再练着读读第一自然段,看谁能

读出洪水的可怕呢?(指名读,突出:“滔滔、淹没、冲倒”)

(3)农田被淹没了,房屋被冲倒了,老百姓无家可归,多悲惨啊,谁还能读出对老百姓深深的同情呢?(指名读,突出“无家可归”)

(4)选择自己喜欢的读书方式练着读读这段话。

4、这洪水的危害真是太大了,该不该治?出示齐读:禹下决心治理洪水。治理洪水可不是一件轻松的事,禹都做了些什么呢?轻声读读第二自然段,边读边思考。

5、交流

(1)生回答相机出示第二句:“他吃尽了……地形。”

A、看图理解“水流和地形”。如果我们要仔细地查看一个地方的水流和地形,那就要爬上高山,还得要趟过大河,你从哪个词看出禹爬的山多,过的河多呢?

[板书:千山万水]想办法读出山和水的多。(指名,评价)

B、每座大山都要爬,每条大河都要趟,这就叫[点:走遍了]“千山万水”都走遍了,禹吃的苦多不多?从书上哪个词看出来的?

[板书:千辛万苦]谁能读出他吃的苦多?师补充禹吃苦的事例,什么苦都吃过了,这就叫[点:吃尽了]

完整地读读这句话,特别注意要把划线上和加点的词读好了。(1、2人)

C、仔细地查看水流和地形还只是治水的准备工作,更大的辛苦在后面呢[出示第三句],这里的两个“九”是不是只有九条大河,九座大山呢?[简笔画理解:挖通、劈开]

(简笔画讲解语:挖通九条大河是我们意思呢?师板画两条大河,猜猜有多远,这么远的距离要你挖出一条大河怎么样?当河水涨起来的时候,就可以通过挖的河流到这条大河,这条大河满了,还要挖通别的大河,这样一直挖下去,直到引导洪水全部流入大海。只是挖河还不算难,如果河与河之间还有山,那还要劈开大山。你见过大山吗?劈开大山容易吗?那可不像我们看电视里沉香拿的神斧,一劈就好了,看图,完全是用这一类的简单工具把山挖开,再用车子把石头、泥土运走。经过无数个日日夜夜,山终于被挖开了,远远看去,大山就像是被劈开的一样。)

D、挖通一条大河,劈开一座大山已经够辛苦的了,挖通很多条大河,劈开很多座大山,那该是多么的辛苦啊!真是吃尽了——

[闪烁:千辛万苦]谁再来读读这个词语。要读得比前面还要辛苦。

请小朋友再读读这段话,读出禹的辛苦和他那顽强的毅力。

6、学到这儿,想对禹说什么呢?(3人)请佩服大禹的小朋友站起来,一起读出你们的佩服之情。

7、大禹在治水的过程中还有个感人的小故事,[板书:三过家门而不入],有谁知道的?愿意讲给大家听吗?读读第三自然段,再看看图,准备一下,讲得好的,请他做故事大王!想做故事大王一定要把课文读熟了,不光要读熟了,还要读懂了,不光要读懂了,还要牢牢记住了,这样才能讲出来呢!

(指1、2人讲故事)评价鼓励

8、[音乐]小朋友们,十三年有四千七百多天那,大禹回过家吗?我想应该有机会回家,至少有三次路过自己家门口的时候是可以回家看一看哪,但他……难道他不关心自己的家人?不疼爱自己的孩子吗?生交流

9、他三过家门而不入,不顾自己的家人,不顾妻儿,是为了让老百姓不再受洪水的危害,早点过上安定幸福的日子啊!小朋友,这就是舍小家,顾大家!!让我们再好好地练读这段话!读书我们深深的感动之情,要特别注意这几个数字。指读,师示范。齐读。

四、总结拓展,让英雄走进学生心灵深处。

1、师引述:[课件,书上洪水风平浪静图],现在,你们看到了什么?河水静静地流着,

再也不能危害老百姓了,我们就说:[出示]洪水被……,老百姓有田种了,有房住了,我们就说:[出示]老百姓过上……。”这幸福美满的生活是谁带来的呢?大家非常感激(加点)这位治水的[板书:伟大英雄]。

2、请小朋友再读一读全文,根据课文内容展开大胆的想象,大家非常感激禹,都会怎么做?怎么说呢?

同桌可以交流交流。

3、(3人)交流

4、总结:

是呀,所以,后人尊称禹为“大禹”,完整出示第四段最后一句,齐读“从此,大禹的名字代代相传!”

五、作业:

指导写字:治 制

板书设计:

千山万水 千辛万苦

大禹治水 伟大英雄

三过家门而不入

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