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飞夺泸定桥(片断设计)
 更新时间:2024-03-29 02:04:48

教《飞夺泸定桥》一课,教师从引导学生回忆“我们学过了哪些记叙红军长征的课文”入手,出示课题,引入新课。接着又从课题切入:题目的重点词是哪一个(“飞夺”)看了课题你可以提出哪些问题?(“为什么飞夺”、“怎样飞夺”、“飞夺的结果怎样”)并要求根据这些问题填空:

飞夺泸定桥(片断设计)

起因:为了()

经过:()飞夺泸定桥

结果:取得了()

校正后,教师再问:填表的内容,反映了课文的什么?(就是课文的主要内容)。至此,教师要学生小结,刚才我们从理解题目的含意入手,得到了哪些收获?学生争相回答:

——抓住了课题提出问题,帮助我们掌握了主要内容。

——抓住课题使我们明确了课文的叙述顺序,是按时间顺序写的。

教师说:“对,抓住题目理解含义是读懂课文的重要方法。从理解课题入手,还可以帮助我们分段、试试看……”

[评析]抓住解题开展训练,可以获得很好的训练效果。教师首先巧妙地从题目中的关键词语切入,并从关键词设问,带出课文情节发展提纲(起因、经过、结果),即提供了一次填词语句子的训练机会,又延伸为主要内容的概括,展现出叙述顺序,提出了分段依据,并归结为指导学法。六项训练任务(找关键词、设疑提问、连句概括主要内容、剖析叙述顺序、分段和指导学法)环环相扣,一气呵成,可谓独运匠心了。

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