教学目标

1、掌握文中文言实词、虚词的用法。

2、学习文章借题发挥，批评世俗不知竹而盲目贵竹或贱竹怪现象，赞扬那些不务纷华、不谄流俗的孤高独立的人品。

教学重点、难点

1、正确朗读课文，理解文言意思。

2、通过反复对比、衬托，精心布局，点明主旨。

教学时数

二课时

教学过程全解

第一课时

一、预习

1、给下列加点字注音。

绝徼（ ） 薪之（ ） 芟而去焉（ ）

毋（ ） 辄（ ） 蓊然（ ）

深好（ ） 绰约（ ） 孑孑然（ ）

偃蹇（ ） 裘马（ ） 僮奴（ ）

酣嗜（ ） 凛然（ ） 臭味（ ）

2、朗读课文，借助注释、工具书了解大意。

二、导入

先让学生说说自己对竹的认识，各抒己见。教师引出清代的郑板桥，画竹，写诗赞竹，他写过一首著名的《竹石》诗：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风!”进而引入新课。

作者唐顺之(1507一1560)，明代散文家。字应德，一字义修，武进(今属江苏常州)人。学者称“荆川先生”。唐顺之学识渊博，对天文，地理、数学、历法、兵法及乐律皆有研究。他是明中叶重要散文家，与王慎中、茅坤、归有光等同为明代重要文学流派——唐宋派——代表。著作有《荆川先生文集》。

作者唐顺之的舅父任光禄在荆溪上修筑园林，园中遍植绿竹，而不种其他树木，本文是作者为园林写的“记”。

三、朗读课文，整体感知

要求：读准字音、读准停顿、读出感情。

教师范读，后学生自由朗读课文。

四、学习课文

(一)学习第一段。

1．学生朗读第一段。

2．质疑，弄清文意。

明确：

京师：京城，首都，此指北京。

侯家：指封侯的显贵人家。

绝徼：极边远之地。徼，边塞。

薪之：把它当作柴草。薪，柴草，这里用作动词。之，指竹子。

或芟而去焉：有时就将它砍去，芟，割除。去，除掉，去掉。焉，表指代，相当于“之”，指竹子。

又稿以死：例又冻枯而死，稿，通“槁”，枯。

则人益贵之：那么人们就更珍爱它。贵，动词，重视，珍爱。

分析：

文章一提笔就写“余尝游于京师侯家富人之园”的见闻感受，那里奇花异石屡见不鲜，惟竹不可得。接着两句，写竹子在作者家乡——江南的命运。人们把竹子砍掉当柴草烧。要造园林，总要把竹子“芟而去焉”，说“毋以是占我花石地”，宁可花“千钱买一石，百钱买一花”，也决不要一竿竹。最后两句写京城人贵竹，不惜数千钱而致一竹，但因为气候关系，往往难以成活，所以愈显得珍贵。听说京城人贵竹，江南人还会到可笑：“京师人乃宝吾之所薪。”

这一段写人们对待竹子的不同态度，一贵一贱，京师人与南人形成鲜明的对照。

(二)学习第二、三段。

1．学生朗读第二、三段。

2．质疑、弄清文意。

明确：

为……所：表被动。

无以：没有什么。

使其人：假如那里的人。

一旦：忽然有一天。

不胜笑：笑也笑不完。

语云：常言道。

去乡：离乡。

以此言之：如此说来。

何常之有：“有何常”的倒装。

分析：

第二段在上文揭示京师人贵竹江南人贱竹这一现象的基础上，作者深入一步，进行了由此及彼的推理，奇花异石虽为京师人和江南人所贵，但在其产地一定与竹子在江南的命运相似。反之，在奇花异石的家乡“绝徼海外”，或者在其他从来不产竹子的地方，一旦有人看见竹子，又必定比京师的人更加珍爱它。这里把京师人、江南人、绝徼海外人对“奇花石”和“竹”的不同态度进行了鲜明的对比，并指出三种人对不同物品的不同态度是一种奇特可笑的现象。

第三段，作者深入地进行了由表及里的分析，引用俗语，说明世上评价人、物的标准，是依远近多寡而论高下贵贱。面对这种习俗的偏见，作者忍不住发问：“事之好丑，亦何常有之？”这一反诘句，有力地表现了对人才和竹子的不幸命运的愤愤不平，抒发了对世俗偏见的强烈不满之情。

五、小结

第一至第三段，论述世人对竹的态度。这一部分可分为两个层次。第一层(第一段)，记述京师人贵竹和江南人贱竹奇怪现象。第二层(第二、三段)，作者就贵竹、贱竹现象发议论，指出物之高下贵贱是以物之远近多寡而论的，并进而明世人的好恶无常。

六、布置作业

1．探究、练习一。

2．选用随堂练习。

第二课时

一、复习旧课

学生朗读课文，交流对课文前三段的理解。

二、继续学习课文

(一)学习第四段。

1．学生朗读第四段。

2．质疑，弄清大意。

明确：

遍植：到处种植。

他木：其他树木。

吟啸：吟诗啸歌。

有力者：有势力的人。

蓊然：草木茂盛的样子。

分析：

文章至此，才点出了题目中的竹溪。任光禄虽身处江南，不以世俗贱竹而贱之，反而在荆溪之上治园，“遍植以竹”，竹间作一小楼，暇则与客吟啸其中，”并自号曰：“竹溪主人”。里虽寥寥几笔，却刻画了一个不苟合流俗，志趣高雅的人物象。

(二)学习第五、六段。

1．学生朗读第五、六段。

2．质疑，弄清大意。

明确：

漫然：漫不经心，随便地。

无乃：恐怕，含有推测性。

深好：很深的喜爱。

以告人：即以之告人。

可好：值得喜爱。

妖艳：颜色艳丽。

孑孑然：孤零零。

偃蹇孤特：高傲独立不群。偃蹇，高傲。孤特，孤高独立。

是以：因此。

斗富：比比谁有钱。

裘马：常用以形容生活奢华，如“轻裘肥马”。裘，皮衣。

挺挺：正直的样子。

凛然：严肃，形容令人敬畏的神态。

取贵：受重视。

分析：

第五段先对第四段任光禄治竹溪园言竹的议论。阐述任光禄植竹意义，先从反面讲，像任光禄这样知竹爱竹的人，自古以来是“绝少”的，因为人们的审美观点有问题，认为没有石的“奇巧”，没有花的“妖艳绰约”；它“孑孑然”，像高傲独立不群的士人。至此，由任光禄对竹的态度，揭示出他不谄流俗的孤高独立的人品。文章这里的议论，也是间接写竹，借写竹子来赞扬竹溪主人。

后紧接上文，作者从正面歌颂任光禄的人品：他虽然生长于热闹繁华的环境，却能不迷恋于其中，鄙弃富人所嗜好的纸醉金迷，不迎合巴结别人，孤高独立，这肯定从竹中得到了神韵，作者极其自然地从写人转到写竹。

第六段，作者一声长叹收束全文。这里明写竹，暗里写人——江南自有爱竹之土。

(三)理解文章第四至六段内容。

明确：

文章第四至六段，赞颂任光禄的知竹爱竹和他的孤高独立的人品。这一部分可分为三个层次。

第一层(第四段)，写任光禄治园，遍植以竹，自名竹溪主人，并点出作“记”的由来。

第二层(第五段)，论述任光禄知竹爱竹的根源在于他的孤高独立的人品。

第三层(第六段)，抒发江南自有爱竹之士的感慨，结束全文。

三、探究活动

1、任君贵竹与京师人贵竹有什么不同?你是怎样理解“竹固可以不出江南而取贵”的含义的?

学生讨论、交流。

明确：

任君在贱竹之江南竟贵竹，在于知竹，知竹在于他的人格与竹自有某种相通之处；他“深好于竹”，是真爱竹。京师人贵竹，是“以其难致而多稿死”，物以稀为贵罢了，是为了斗富，其实不知竹，非真心爱竹。

对“竹固可以不出江南而取贵”的含义可这样理解：如果人们都能像任君那样知竹，真心爱竹，那么在“可以不劳力而蓊然满园”的江南，也就有人贵竹了，而不是“物去乡则益贵”。

2．你知道还有哪些名人特别喜欢竹?课外搜集名人咏竹的诗句，和同学们交流交流。

学生讨论、交流。

明确：

如，“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风!”(清代，郑板桥《竹石》)

“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。(唐代，王维《竹里馆》)

“插棘编篱谨护持，养成寒碧映涟漪。清风掠地秋先到，赤日行天午不知。解箨时闻声簌簌，放梢初见影离离。归闲我欲频来此，枕蕈仍教到处随。”(宋代、陆游《新竹》)

四、积累文言词语

研究下列句子中加点的词的意思和用法，说说它们在用法上有什么相同之处。

1．吾江南人斩竹而薪之

2．则人益贵之

3．京师人乃宝吾之所薪

明确：

这些加点的词本不是动词，在句中都活用为动词。

第1句“薪”是“把……当作柴草”的意思，名词活用为动词。第2句“贵”是“以……为贵，重视”的意思，形容词活用为动词。第3句“宝”是“把……当作宝贝”的意思，名词活用为动词。“薪”是“看作柴草”的意思，名词活用为动词。

五、朗读全文，加深理解。

六、小结

这篇山水小品，未记竹溪之景物，而是借题发挥，讥笑批评了世俗不知竹而盲目贵竹或贱竹的怪现象，赞扬了任光禄君知竹、爱竹和不务纷华、不谄流俗的孤高独立的人品。

本文题名为“记”，所记的中心事件是作者舅父光禄任君治园植竹一事，但作者并没有按一般“记”的格式来记叙事件始末，却是把重点放在议论上，通过反复对比、衬托，精心

局，自然托出了文章的主旨。

七、布置作业

1．探究、练习二。

2．选用随堂练习。