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《赤壁赋》教学碎片
 更新时间:2024-03-28 16:12:55

大侠亮剑

《赤壁赋》教学碎片

(一)

课前给学生唱了几首歌:《滚滚长江东逝水》、《这一拜》、《鲜活的面容》。都是电视连续剧《三国演义》里面的歌曲。

利用晚自习时间,给学生读易中天《品三国》之“赤壁疑云”。

(二)

把诵读放在头等重要的地位,并把诵读随机变成品读,读出自己的体会。

“苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来,水波不兴。”这几句话,学生熟悉——初中学过《核舟记》。

“诵明月之诗,歌窈窕之章。”“窈窕”二字,曾经在哪里出现过?

学生回答:“窈窕淑女,君子好逑。”

“白露横江,水光接天”,“白露”二字使我想起了一首歌——“绿草苍苍,白雾茫茫,有位佳人,在水一方……”

“余音袅袅,不绝于缕”呢?想没想到一个人——王小玉?白妞说书,人们如是说,“三日不绝”;更有人说“三月不知肉味”——不是不吃肉,也不是吃不起肉,耳闻目睹口鼻身心全都陶醉于高雅音乐之中,安能辨肉味之佳美与否哉!

“月明星稀,乌鹊南飞”——还能背诵曹操的那首《短歌行》吗?

学生齐背。

“孟德之困于周郎”,想起什么重大历史事件啦?

赤壁之战。

“固一世之雄也,而今安在哉?”苏东坡与辛弃疾分别写过什么词?

“大江东去,浪淘尽、千古英雄人物”;“千古江山,英雄无觅、孙仲谋处。舞榭歌台,风流总被雨打风吹去”。

“况吾与子渔樵与江渚之上”——刚才大家听我唱过什么歌?

“滚滚长江东逝水……都付笑谈中。”

“逝者如斯”,谁说的话?

“孔子。下一句是,‘不舍昼夜’。”

“盖将自其变者……皆无尽也”——爱因斯坦对一个年轻人这样解释相对论:一对热恋的情人整整一天都呆在一起,如同呆了一瞬间;一个学徒于三伏天守候打铁炉,当然会是度日如年。思考问题的角度不同,答案当然不一样。

“苟非吾之所有,虽一毫而莫取”——可以把它转换成:“不是我的,分毫不取”;然后再添八个字:“属于我的,寸土不让”。如何?

“取之无尽,用之不竭”——现代汉语通常会把“无”换成“不”。

(三)

回顾初中第五册的《诗词五首》,

理解古代文人儒道合一的人生观

中国古代知识分子深受儒家思想影响。儒家思想的一个重要方面是积极入世。即便因“时不利兮”“无道则隐”而被迫“独善其身”之时,也在时刻准备着,等待“天下有道则见”,“达则兼济天下”。只因为“学而优则仕”。因为一心“治国平天下”。

即便是归隐,也是他们入世的一种手段,是一种“曲线从政”的“终南捷径”。

孟浩然极想入世却无人引见,所以给张九龄写了《望洞庭湖赠张丞相》。诗中的名句是什么?(“汽蒸云梦泽,波撼岳阳城。”)

李白人称“谪仙人”,隐而有名被征召,却又不愿“摧眉折腰事权贵”,所以落得“拔剑四顾心茫然”。他的《行路难》里,有两句诗,表现了他遭遇挫折之后依然积极进取的人生态度。哪两句?(“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”)

陶渊明不肯穿着西服打着领带向“乡里小儿折腰”,飘然而隐且作《归去来兮辞》。他觉得为了那一点点可怜巴巴的工资而让心灵受委屈,不划算,于是宁可“种豆南山下”,喝喝酒、弹弹琴、采采菊。《饮酒》里边,他成了“结庐在人境”的大隐,为什么?(“心远地自偏”)诗中还有什么名句?(“采菊东篱下,悠然见南山。”)

白居易和范仲淹仕途相对较顺,部分地实现了“兼济天下”的愿望,写了不少直陈时弊反应民生疾苦的诗文。《观刈麦》里“私自愧”,“愧”什么?(“今我何功德,曾不事农桑。吏禄三百石,岁晏有余粮。”)他在自责:我没作多大的贡献,凭什么该拿这么多的工资?

范仲淹的《渔家傲》里,既有“匈奴未灭,何以家为”的豪迈精神,也有思家念亲的儿女情长。最能表现塞下秋景的语句是?(“长烟落日孤城闭”)结尾的一句?(“将军白发征夫泪”)头发为什么白、征夫为什么流泪?(“燕然未勒归无计”)

总之,初中学过的《诗词五首》,正是儒家入世思想的极好注脚,是封建文人怀济世之志,“有道则见,无道则隐”这一儒家思想的一份生动而形象的说明书。

(四)

“苏子”与“客”实为一人,即苏轼自己。

“苏子”就是内在的苏轼、儒家的苏轼、“兼济天下”的苏轼;“客”就是外在的苏轼、道家的苏轼、“独善其身”的苏轼。

苏轼心怀“治国平天下”之志,以天下之忧为忧,以百姓之福为福,却仕途坎坷——既不见用于王安石,也不被司马光所喜。结果,由京城贬至地方,由黄州贬至海南,最终客死常州。

他该“挟飞仙以遨游,抱明月而长终”、“且放白鹿青崖间”。

然而,他不!

即便长期被贬、备受压抑苦闷时,他也能坦然处之,以达观的胸怀寻求精神上的解脱;即便身处黄州,他也能唱出“大江东去浪淘尽”的豪放壮词;即便左迁惠州,他也能吟出“日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人”,来作自我身心调整;即便流放海南,他也对家国对苍生忧思难忘!

“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。”

这就是苏轼——伟大的苏轼!

(五)

我教《赤壁赋》的感受——

进入“角色”。我教《赤壁赋》时,我就是苏轼。

现代文教学的许多方法,可以用在文言文教学中。

旁征博引,温故知新。

我会唱的歌有几千首,领唱水平在业余歌手中也算一流。这也算是该课的亮点之一。

我的普通话或许不够标准,但却韵味十足——工作二十三年来,我一直处在普通话的环境中。我把诵读摆在至关重要的地位,并时常给学生进行表演式朗读。

我和学生平等协商,欢迎他们出主意、想办法、提意见、提建议;不搞小动作,有话好好说。

我和学生分工合作:基础知识由学生自己解决(他们手里都有资料);我只负责突出重点突破难点。

用老师的人格魅力“征服”学生。

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