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《雷雨》教学札记
 更新时间:2024-04-25 22:15:05

因一次顶课的机会,我执教了二年级下册语文第五组教材中《雷雨》一课。本课的教学目标是:1、会认、会写文中的生字。2、有感情地朗读课文,读懂课文意思,想象雷雨前后的景象。3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。夏季来临,雷雨现象时有发生,为增强学生观察天气的兴趣,我采用先说后学的方法进行教学,收到了良好的效果。

《雷雨》教学札记

一、说“雷雨”

由于在执教《雷雨》两天之前的一天夜里下了一场雷阵雨,授课前我让学生说“雷雨”。

师问:同学们,最近什么时间下雨了?

生答:上前天夜里下了一场雨。

师问:你们怎么知道的?

生答:半夜里,风声很大,刮得有些东西啪啪响,把我从梦中惊醒,我就躺在床上睡不着了。不一会儿,看到闪电给天空带来一道亮光,听见雷声也很响,接着就哗哗下起雨来了。

师:听得很仔细,听到了下雨前有风声、物体撞击声、雷声。还看到闪电。

师问:这时你们的心情怎样?

生答:有些害怕,用被子把自己裹得紧紧的。

师问:这场雨下了多长时间?你们怎么知道的?

生答:没多长时间,我醒后还没睡着,雨就停了。

师问:第二天早上你们发现了雨后什么情况?

生答:地面有些湿,空气很新鲜,花草树木也显得很有精神,一些小鸟儿也在树上欢快地叫着。

师小结:同学们观察得很仔细。有闪电和响雷时下的雨,同时雨下得时间又不长,这样的雨就叫雷雨。板书:雷雨。

二、学《雷雨》。

谈话:刚才同学们畅谈了雷雨现象,那么书中怎样介绍雷雨现象呢?请同学们翻开书第18课进行阅读,标出自然段序号,想想哪儿自然段写雷雨前的景象,哪几自然段写雷雨时的景象,哪几自然段写雷雨后的景象。

1、生黙读课文后回答问题。

2、师板书:雷雨前(1-3)雷雨时(4-6)雷雨后(7-8)

3、师让生细读1-3自然段,划出雷雨前有哪些景色,怎么写的?从中体会到什么?

4、生交流自读自悟情况。教师相点拨。

满天的乌云黑沉沉地圧下来。“黑沉沉”写出了云层很厚,从“压”中体会到乌云来势凶猛。树叶子“一动不动”,蝉“一声也不叫”说明当时没有风,空气很沉闷。

忽然一阵大风吹得树枝乱摆。“忽然”表明天气变化了,“乱摆”说明风很大。

一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。“垂”字用得好,使我们感到风特别大,蜘蛛也特别害怕。

闪电越来越亮,雷声越来越大。为什么先写闪电后写雷声?

5、师让生说出这一段主要写了什么?(板书:乌云、大风、雷电)

6、指导学生朗读1-3节,从读中体现天气的突然变化。

7、师生共同总结本段学习方法:读课文,划出文中描写的景色,理解句子的意思,说说这一大段写什么?再有感情地朗读课文。

8、用同样的方法,学习雷雨时和雷雨后的的课文内容。

9、总结全文,让生明确观察自然现象要有一定的顺序,并且抓住景物的特点。

三、写“雷雨”。

学完本课,我让学生观察天气的变化,把它写在日记里,凑巧的是一天下午上课前,又迎来了一场雷阵雨,这时我将学生组织到教室外面的走廊里进行观察天气变化。尽管雷声大,闪电亮,使有些孩子用手指蒙住了耳朵,雨水还飘湿了有些同学的衣服,但大家始终兴致勃勃,观察兴趣丝毫未减。观察结束后,每个同学各自写了一篇内容丰富,语言生动、条理清楚的观察日记。

教学反思

1、教学贴近儿童生活的教材内容时,密切联系儿童的经验世界和想象世界,能更好地激发学生的学习兴趣,启发思维,富于想象力,

2、开展与课堂学习内容密切相关的语文实践活动,引导学生将课内学习获得的知识、能力和情感迁移运用,能更好地指导孩子积累语言,发展思维,提高语文水平。

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