教学目标：1、知识目标：理清作者思路，领会文章主旨。

2、能力目标：学会理清文章思路的方法之一—寻找关键语句。

3、情感目标：引导学生欣赏本文纵横古今的气韵之美。学习文中讴歌的知难而进的首创精神。

教学重难点：1、理清文章漫想的思路。

2、结合课文，体会关键语句的意思。

教学方法：点拨式教学

学时安排：1课时

教学过程：

一、导入新课：

三峡是名闻遐迩的旅游胜地。那里山势险峻，江流湍急，礁滩接踵，峰插云天。美丽壮观的景色总能让人神采飞扬，神思飞越，这或许也是千百年来人们喜爱三峡的原因。古今中外，众多的文人墨客都曾为三峡的美景所折服，留下许多动人的篇章。李白就曾用一首《朝辞白帝城》表达自己遇赦东归是的欣喜欢快之情。今天，我们一起来看看一位年过五旬的老者面对三峡奇景，又有怎样的感受。（板书课题）

文章不用“三峡”而取“万重山”之意，目的是突出三峡山势险峻，万山重重的特点。“漫想”是随意、不受约束的畅想。

二、引导学生，理清全文思路。

1生快速浏览课文，找出表明作者思路的语句，并画线。

2生自读第1、2自然段，概括出作者所描写的景物的特点。

明确：景物特点：雄、险、奇。

（清代诗人何明礼有一首诗写得至为贴切：“夔门通一线，怪石插流横。峰与天关接，舟从地窟行。”）

2面对这些雄奇的景色，作者的有什么样的反映？

（“头脑里一无所有”——一个古怪的念头跳了出来。）

明确：触景生情，即景生思。这些神奇的景物犹如投进作者心中的石块，“一石激起千层浪”，使作者的思绪潮水般喷涌而出，联想到“第一个穿过三峡的是谁？”（设问句）

3接下来，作者的思绪“如同被疾风牵引着，无边无际的延展开去。”文章的哪几个部分是围绕“第一个穿过三峡的人”展开的？分别提到了哪些内容？

明确：5—9自然段。

（1）第一个穿过三峡的人的时间（比春秋战国还要早一些）

（2）使用的工具。（独木船：陋）

（3）他遇到的一些什么样的外界舆论压力？（见课文，压力大）

（4）第一个穿过山峡的人是怎样想的呢？（只是想走出去，去扩大生活的世界。意志坚定）

4想到这里，作者的思绪是否停滞不前了？从什么地方可以看出来。

明确：不是。“我的思想向着更遥远的空间和时间飞去”。飞到了两三百万年前。

“人类的历史。。。翎毛”。这里用一个形象的比喻，将抽象的事物具体化，形象生动。“人类的历史”，说明了思路过渡的方向。

作者联想到两三百万年前的许许多多的“第一个”。第一个使用石器的人；第一个燧木取火的人；第一个弯弓射箭的人；第一个跨上马背的人。作者通过相似联想而展开思维，因为所有历史上的第一个都具有和第一个穿过三峡的人相似的特点：他们都面临前人未开发的未知领域，面临前所未有的困难，拥有前人未有的勇气和信念。这样，作者的思路从一个具体的人扩散，上升到一个层面，一个涵盖了历史发展的哲理，歌颂了这种不畏艰难的首创精神。

5写到这里，文章似乎应该结束了，作者却并未停笔，而是任思绪继续延展到千百年后。今天是对过去的超越，而未来必然是对今天的超越，因此，未来的人必将“崇敬我们的精神”。至此，作者完成了他丰富的联想。

6齐读最后一部分。思考：文章的结尾有什么特点？

明确：用景物描写及作者的心理活动结束。

作用：（1）首尾呼应，对照鲜明。由壮丽雄奇之景而引发联想，用恬静淡雅之景而出境。（2）自由飞翔的沙鸥衬托了作者喜悦的心情。

7最后一段中的喜悦意指什么？

明确：（1）是穿过三峡，游览美景的喜悦。（2）是思接千载的喜悦。

8点出作者漫想的线索。

明确：现在-过去-远古-未来-现在

小结：全文结构紧密，思路清晰。作者在写作过程中放开视野，在现实与想象中自由驰骋，纵贯古今，气势非凡，体现了作者丰富的想象力和驾驭语言的能力。

作业：1思考：“三峡”一词在文中出现几次？分别有什么涵义？

2完成《E点高考》上的练习。

板书设计：

游三峡生联想雄、险、奇现在

时间：早

第一个穿过三峡的人工具：陋

压力：大过去

许许多多的第一个远古

后代会崇敬我们未来

出三峡感喜悦现在