【教学目标】

1、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

3、认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

【教学重点】

1、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。

2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

【教学准备】

多媒体课件。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、激趣导入

在著名的北大校园里，有这样一个老人，穿一身旧式中山装，整个就是个看门人。于是，一个扛着行李正前来报道的新生请他帮忙看会行李，自己好去报道，老头答应了并认认真真的在那里守着。过了好半天，学生回来了，老头什么也没说就走了。三天后的开学典礼上，学生吃惊的发现那个老头竟然坐在主席台上，还是一位副校长，大名鼎鼎的教授。有没有谁知道这位老人是谁?(生答：季羡林)你是怎么知道了呢?对，他(出示照片)就是季羡林老先生。季老先生不仅是一位博古通今的学者，还是一位散文大家呢!今天就让我们走进他的散文《自己的花是让别人看的》。

出示课题：自己的花是让别人看的

二、初读感知

1、我们一起来齐读课题。(齐读。)

2、按老师的要求再读课题。

师：自己的花是给谁看的?

师：谁的花是给别人看的?

师：谁的花是给谁看的?

师：同学们，看来不同的理解就会产生不一样的朗读效果。

3、读了课题你有什么疑问?

生1：为什么自己的花是给别人看的?

生2：自己的花是怎样给别人看的?

生3：德国人为什么爱花?

……

师：刚才同学们提出的问题都很有价值，其实答案都在课文中，请同学们打开书赶快找吧。

4、学生自由读文后汇报。(生找相关的句子，师疾书包含的成语。)

5、是啊，多么奇丽的景色，多么奇特的民族!

板书：奇丽、奇特

三、品读感悟

师：到底是怎样一番奇丽的景色，一个怎样奇特的民族呢?让我们一起随着季老先生来到德国，自由朗读课文的2、3自然段，用波浪线画出德国人爱花、养花的句子。

学生汇报。(生找相关的句子，师疾书包含的成语。)

师：家家户户 花团锦簇 应接不暇 花的海洋 姹紫嫣红

师：透过家家户户你感受到什么?

生：不是一个，而是每家每户。

师：是啊，好一个爱花的民族!

师：“花团锦簇”(师用双手合拢花绽开状)这是一朵，一簇应是怎样?来呀，这个同学加一朵(生也靠手)还单薄了一点，再来，(三朵、五朵、……挤挤挨挨一大簇)。

师：很好，请同学们闭上眼睛，一簇簇花就摆在你面前是那样娇艳欲滴，用手指触及，抚摸感觉怎样?

生：细滑柔软。

师：是呀，连露珠落下都挂不住，如触摸到了丝绸锦缎，这就是花团锦簇，来读一遍，读出这种感觉!

师：我们来欣赏一下图片!

师：我有个朋友曾经去过德国，他告诉我，德国人非常爱花，到了什么程度呢?工作调动，什么都可以不带，必要带走一盆亲手养的花，展开想象，如此爱花，是你会怎么做?

生：我会形影不离。

生：我会吃饭看着。

生：我会有空捧着。

生：我会把花藏起来，生怕别人来采摘。

……

师：可是德国人养花却不是这样，书中是怎样写的?

生1：让花朵朝外开。

生2：把花都栽种在临街的窗户外面。

生3：在屋里只能看到花的脊梁。

师：你真会读书，请大家注意这个词(脊梁)A：音;B：形，脊还是个生字，可不好写呢，来抬起手来我们一块儿写一写;C：义，我们的脊梁在哪里呢?摸摸看，想想看，在屋子里看到花的脊梁，实际上看到的是什么?

生：花的背面，枝干和叶子。

师：为什么只能看见花的脊梁呢?

生：因为他们都把花种在临街窗户的外面，花朵都朝外开。

师：而花的最美的部位是鲜艳的花朵，德国人就让这娇艳的花朝外开放。请同学们闭上眼睛，听老师朗读课文第3自然段，大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么。

(师伴着轻柔的音乐朗读。)

生：我仿佛看到家家户户的窗台上的鲜花怒放，红的似火，白的如雪，姹紫嫣红，美丽级了。

生：我仿佛进入了花的海洋，香飘十里，蜂蝶飞舞，如人间仙境，逛街是一种莫大的享受。

师：说得真好，让老师想到了一句诗：‘人在街头逛，似在花海中’谁能将这种奇丽的美景用感情朗读表现出来。

师：为什么德国人把花都养在临街窗户的外面呢?这不禁引起了我的猜测，谁来当我的女房东，帮我解答我心中的疑惑?(指名上台)允许你把书带上来，知道依据课文的哪里做准备吗?(生指文)好极了。

师：可以开始了吗?你这样养花是给别人看的吧!

生：正是这样。

师：大家来评评这位女房东当的怎么样?

生：她的表情做的好，做出了莞尔一笑。

师：你观察的真仔细，注意这个“菀”字。1、音：变调;2、多音字东莞。那“莞尔一笑”是什么样的呢?1、

生：淡淡的，微微的笑。

师：来我们同座位的同学互相莞尔一笑。(互动)老师刚才看见好多女同学的脸上露出了淡淡的、微微的一笑，真美。

师：老师很想知道是什么样的感情让你刚才莞尔一笑说的那么好?

生：我觉得这在我们德国很平常啊，同时，能让别人欣赏到自己种的花，我也有一点点自豪。

师：好一个自豪的女房东!

师：正是这样，也确实不错。家家户户都在养花，家家户户都把花种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，那么，走过任何一条街抬头向上看，看到了一幅怎样的情景呢?谁来读读文中的句子?

(生读句子，出示句子。)

师：从这段话你们体会到了什么?(美、多)你是从哪些词中体会到的呢?

生：花的海洋、应接不暇。

师：那么，“花的海洋，应接不暇”又是什么样的呢?

师：好一片花的海洋啊!这是多么美的画面啊!闭上眼睛静静的听老师读，并在眼前想象画面。

(配乐师范读。)

板书：花的海洋

师：刚才听了老师的朗读，你们仿佛看到了什么?

师：你的描述仿佛把我们带到了画前，谁能把我们带进画里呢?谁来读读这段话?

师：你读的真好，老师和全班同学都被你的朗读给陶醉了。大家想读吗?老师给大家配上音乐，配上画面，我们一块儿来读。

(齐读，配上音乐、画面。)

(指导朗读，评价。)

师(深情地)：我不能带大家去德国亲眼目睹花的灿烂，不能带大家亲闻悠悠的花香，但我已把大家带进了全新的境界(课件──德国街景花团锦簇图)。

师：这是一种怎样的境界?

生：颇耐人寻味的境界。

生：人人为我，我为人人的境界。

师：你们对这句话是如何理解的。

生：我们为别人着想，别人为我着想。

生：每家都这样，我种花给大家看，自己也欣赏着别人种的花。

师：德国人每家都这样，我们再来读课文中的这句话“每一家都这样……我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”

师：我们生活中有许这种现象，例举出来。

生：我们每天轮流值日，给大家带来清洁享受。

……

师：看来，同学们已经在生活中理解了这句话的真正含义。是啊，“人人为我，我为人人”就是首先要为别人着想，如果大家都为别人着想，反过来别人也会为你着想的。所以，只要我为人人就会换来人人为我，就会换来花香满街，就会换来美好的人间。

师：在四五十年之后，这位老人又一次来到了这条街上，他又看到了怎样的一番景象呢?我们一块来读读第4自然段。(齐读第4段)老人不禁感叹“变化是有的，但美丽并没有改变。”(出示句子)请同学们想象一下，什么变了?那没有改变的又是什么呢?

师：是的，四五十年后，斗转星移，物是人非，但奇丽的景色没变，那奇特的民族没有变。我的一个朋友去德国学习，回来后给我看了一张照片。(课件打出)从这张照片中，你感受到了什么?

师：难怪季老在四五十年后再去德国会发出这样的感叹：这是一个多么奇丽的景色，多么奇特的民族啊!咱们一起再来读读这两句话。(齐读)与此同时，老人心中有一个美好的梦想，猜一猜是什么?

四、小结拓展

师：对，多么美好的梦啊!你们现在所说的正是季老所希望的!同学们，今天，季老先生带着我们去了一趟德国，让我们收获了满街馨香的愉悦，更让我们收获了‘人人为我，我为人人’，这样一份心灵的充盈。让我们带着对课文的理解，将这处处为他人着想的境界成为永恒，再次齐读课题。(齐读课题)

课前，很多同学收集了关于德国和季老先生的资料，老师也收集了一些资料，给大家欣赏一下。(出示图片)下课之后，同学们可以把你收集到的资料举办一个专题汇报!