一．教学设想

现代的科幻小说多以感官刺激为目的，天马行空中往往缺少对我们人类自身的观照和反思。而星新一的小说则一改其恶疾，在其小说中寄寓以真正的人文关怀和当下反思。《喂——出来》作为其名作之一，正体现了其一贯风格——情节曲折，叙述冷静，主题多元，余音袅袅，引人深思。

然而，人教版的教材与教参却把定位为“环保”主题：

“本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考……小说警示世人，不从根本上处理环境问题，环境的污染终将危及人类的生存。”

这样的定位显然是明显的“误读”。在这样的定位引领下，以致于我们所见的大多数教学都将其归入到“环保”主题。为此，我的这堂课需要重新解读和定位该文本，以便拨开迷雾，尽可能地还原原意，挖掘深意。

面对小说文字背后的多元主题和情节深意，面对作者通过这样一个神秘的“洞”所交织展现的复杂人性与社会问题，对学生的小说阅读和理解会造成一定的障碍和阻隔。因此，教学将尝试一种“断尾阅读法”。设想如下：

1、通过将小说最精彩的原结尾暂时截去的方式，让学生更充分、更集中地关注小说主体部分对人性、对社会的深刻探讨。所以，教学前半堂课将紧紧围绕小说“洞”的问题深入讨论后，让学生能够以“洞”窥人，以“洞”窥世。

2、在充分理解文本主体——“洞”的问题——的基础上，让学生当堂创作结尾，激发学生的探究兴趣，培养学生的想像力和当堂写作能力；

3、在前面讨论和铺垫的基础上，再呈现小说原结尾，让学生自己想像创作的结尾与小说原结尾的进行平等对话，在对比冲击中，在享受到想像和创作的快乐的同时，更深入地思考文本主题内涵和情节深意。

二、教学目标

1、品读分析小说关键字句，感受人物的荒唐表现和社会的荒诞行为。

2、紧扣“洞”的问题，以“洞”窥人，以“洞”窥世，领会作者的创作意图，思考人类自身存在的问题。

3、在小说的特定语境下，创作性地续写结尾，培养学生的想象力和当堂创作能力，并与小说原结尾的对比、碰撞中进一步深入文本，发出学生自己的声音。

三、教学过程

[一]想像导入

一个没有结尾的寓言故事：“他把秘密放进了树洞，一身轻松地走了……”

[二]情节梳理

根据小说的情节发展，用自己简洁的语言概括三幅漫画的内容。

[三]品读探究

【1】哪些人去探洞了，他们都有怎样的行为表现？这些人的行为表现有没有共同的特点？

【2】在填洞的过程中，相关部门或人们把“洞”当成了什么？为什么？“洞”＝？

1）请大家再次快速浏览课文，从人们填洞的东西来看，你认为这些填洞的人或部门把“洞”当成了什么？请在讲义旁写上一个关键词（请看投影：“洞”＝？）

如：垃圾箱

洗刷机——洗刷秘密、罪恶、肮脏、过去、公害……

焚尸炉——可怕——尸体

预设追问：

——日记本：你会把你的日记本当成垃圾扔掉吗？（过去、青春、情感）

——外交部和国防部：机密文件也该扔吗？（记录的是一段历史、见不得人）

——保险柜：需要加一个限定词——“阴暗的”——犯罪分子和警察叔叔往里面扔了什么？

——这样下去的话，我们这个社会将会变成怎样？（混乱、黑暗、罪恶）

（2）大家看，前面大家已经讨论了，这样一些人，分别往洞里扔下了这样一些东西，你能否从这些填洞的人和填洞的物所涉及范围上，有新的发现呢？

填洞之人——洞——填洞之物

[小结]：填洞之人——各行各业——社会的方方面面

社会的缩影

填洞之物——林林种种——社会的角角落落

[小结]：填洞之物——各种各样——社会的角角落落

“现代社会”的缩影

填洞之人——各行各业——社会的方方面面

[四]想象深入

【1】搭乘想象的翅膀，续写与小说具有连贯性的合理结尾。〖学生活动〗：四人小组相互交流

【2】小说原结尾呈现

——学生想象、感受小说结尾的力量

【3】对比阅读：

通过小说源结尾与学生理解下想象创造的结尾的对比与冲击，进一步深入小说内部核心

【4】情节深化：

你能否给第四幅图画用一个精妙的字来概括？

——原来这是一个“漏”洞，一个社会的“漏”洞！一个人心的“漏”洞！

【5】集体朗读小说标题：“喂——出来！”

探讨朗读的语气，最后收束课堂。

[五]结束课堂：

音乐想起，文字出现，把小说的思考和震撼给学生，体味小说的深度和力量，余音袅袅……