教学目的

1.教育学生，既要培养求真务实的学习态度，又要具有善于发现问题，解决问题的创新精神。

2.了解“想”和“做”的辩证关系，正确处理“想”和“做”的关系。了解发议论要有针对性。

3.学习运用比喻和摆事实证明论点的方法。

4.学会在论述多方面的道理时，可以有所侧重。

重点难点

1.重点：

（1）了解“想”和“做”的辩证关系。

（2）学习有针对性的议论和议论多方面道理时，可以有所侧重的写法。

2.难点：明确第8节在全文中的位置及其同前文的关系。

学法引导

以学生朗读－思考－议论－练习为主，教师着重引导。

教学时间

二课时

教学过程

第一课时

一、预习

1.查工具书，解释下列词语。

滔滔不绝：像流水那样毫不间断。形容话很多，连续不断。

埋头苦干：专心致志，刻苦工作。

投机取巧：指用不正当的手段谋求个人的私利。也指想不付出艰苦的劳动，而靠小聪明来取得成功。

劳而无功：白费力气，却没有功效。

2.阅读课文，编写阅读提纲。

二、导入

这是当代哲学家、历史学家胡绳写的一篇谈思想方法的议论文，作者针对两种不同的错误倾向——“空想”和“死做”，有感而发，使本文具有很强的针对性；在议论时，又针对主要倾向——“死做”，既全面又有重点地进行论述，使本文富有现实意义。这节课我们来整体了解课文的议论脉络，及本文运用比喻和摆事实进行论证的方法。

三、正课

1.自学课文，要求：

（1）找出本文的中心论点，并简述理由。完成课后练习一。

（2）参考课后练习三的提示，编列课文结构提纲。

2.学生讨论下列思考题：

（1）议论文总得对什么发表意见，本文对什么发表意见？议论什么？

明确：题目已经规定得很清楚，对“想”和“做”发表议论。议论想和做的关系。

（2）要议论想和做的关系，就得有自己的见解，见解就是文章的基本观点，也叫中心论点。本文的基本观点是什么？（看课文，在书上找出来。）

明确：第5节“想和做是分不开的，一定要联结起来。”这就是文章的基本观点，也叫中心论点。

（3）一些议论文在开头就提出论点，我们称之为“开门见山”。本文不是这样写的，在第5段里才提出来，在这以前都议论些什么？也就是说论点是怎样提出来的？

——在这之前议论了一个问题：

为什么一定要把想和做联结起来？

明确：开头两段讲两种极端，第3段对两种人加以批评，着重指出后一种人不值得赞美。第4段论述后一种人为什么不值得赞美，从动物与人类的比较中论述为什么要把想和做联结起来。

（4）“要联结”和“怎样联结”这两句是紧挨在一起的。为什么这样写？

（前一句是论点，后一句是设问，引起后两段的议论。这两句紧靠在一起，在结构上起承上启下的关联作用。）

最后两段写了些什么？和论点有什么关系？

——运用观点联系实际，着重练习学校方面学生学习的实际。

板书结构简图：

1要联结→中心论点→2怎样联结→3

明确：□1是1－4段，阐述要联结起来的道理，第5段提出中心论点；□2是第6－7段，阐述怎样联结起来；□3是最后两自然段，联系实际，突出中心论点。

（5）再想一想，三个方框部分是怎样讲述道理的？（读一部分，议论一部分）

读1－4段后议论：先摆“想”和“做”脱节两种事例“只会空想，不会做事”和“只顾做事，不动脑筋”，接着分析说理。

读第6段后议论：分三层，先说理“想”要从实际出发，接近实际，行动；再举学游泳事例；最后再说道理。

读第8段后议论：从正反两方面连举几个事例，边举例边说道理。

（6）这三个部分说道理的方法有什么相同和不同？

——都举例子摆事实来讲明道理。但例子和说道理怎样配合，写法并不一样。明确：举例说理是议论文常用的说理方法。有开头先举例的，有在中间举例的，有边举例边说理的；有正面的，有反面的，有正反结合的。根据需要，写法富有变化。

（7）“想”和“做”都很重要，但是课文议论的分量并不一样，而是有所侧重，有的详，有的略。侧重论哪一方面？从哪些段落可以看出来？

——侧重写“想”。第3、4段略写“只会空想，不会做事”，详写“只顾做事，不动脑筋”。第8段着重写只知“用功”，不会用思想。

为什么着重写“想”？又为什么最后两段又着重写学校里学生的学习？

——文章主要针对青年特别是学生的思想方法问题。“只读不想”和“只记不想”是一般学生学习的通病，所以着重写学生，着重写“想”的重要。这样的文章有的放矢，有针对性。

四、总结、扩展

本文针对人们生活中常会遇到的现象，评析了“空想”和“死做”的危害性，阐明了“想”和“做”的辩证关系，指出应当从实际出发，把“想”和“做”紧密地联结起来，并特别强调了只有用“想”来指导“做”才会得到进步。

学生可在理解了本文所讲的道理后，联系自己以前的实际，写一点学习本文的心得，以便让学生真正学有所用，获得终身的教益。

五、板书设计

段落提纲

第一部分（1－5段）评述“空想”和“死做”两种倾向，提出中心论点。

第一层（1－2段）概述两种人的不良倾向。

第二层（3－4段）评析两种人。

第三层（5段）归纳上文，提出中心论点。

第二部分（6－7段）分析想和做的辩证关系，阐述把想和做联结起来的途径。

第三部分（8段）联系学校实际，论述学生应当注意把想和做联结起来。

第四部分（9段）总结全文，再次强调要养成思考的习惯，不断总结经验。

六、作业

课后写学习心得，要求联系以往自身实际，写真实感想。

第二课时

一、导入

本文说理脉络清晰，论述逐层深入。全文总的思路是：第一步，概括叙述想和做脱节的事例，提出论题，评析这种作风的危害性，提出中心论点。第二步，深入论述怎样把想和做联结起来，以得到进步。第三步，简要总结全文，针对现实生活中的主要倾向强调“想”的重要，深化中心论点。由表及里，由浅入深，逻辑性强，具有很强的说服力。部分段落也是如此。本节课着重结合语段的理解，学习改写，仿写以加深认识。

二、正课

1.重点理解第8段。

（1）朗读第8段，分析各句间的关系。

（2）画出本节结构示意图。

学语文 说理

举例 小结

学数学 说理

学习

（详） 举例 说理

课外活动 举例 说理

（略）

明确：通过示意图明确举例和说理如何相互配合。这一段从学习和课外活动两方面阐明想和做要紧密联结。详写学习，略写课外活动；重点强调“想”重要。讲学习举正反两方面事例，反面举学语文、数学两个事例，边举例边说道理；正面举有些同学想出有效方法事例，边举例边说道理。讲课外活动，举开会、演说事例，也是边举例边说道理。

（3）此节主要联系课内和课外活动的实例，论述学生应当学会把“想”和“做”联结起来，特别是要学会动脑筋。试联系自己和同学们的实际，为课文另外补充一些事例。

（4）思考第8节在全文中的位置及其同前文的关系。

明确：第8节从全文说理的脉络看，它侧重于从论述避免“死做”的角度来论述怎样才能把想和做联结起来。

从与前文的关系看，他论述的内容与第5节中的“学习也好”“死做”“不会得到进步的”的提法紧相扣合。

2．学习改写课文。

这篇文章的论点是在第5自然段自发地推出来的。要是把论点放在开头第一自然段，让它开门见山，怎样写呢？

第一，写出开头第一段；第二，写一个改写的提纲。（可以任意变动文章的材料，也可以加进自己的材料。）

参考：

（一）开头

想和做是分不开的，一定要联结起来。

（二）提纲

1.开头：提出中心论点。

2.一面想，一面做：

（1）只想不做——空想——空想家

（2）只做不想——死做——牛马

（3）一面想，一面做——人——不断进步

3.“想”指导“做”，“做”验证“想”：

（1）举学游泳例子——光想不下水，永远不会游泳，想学又下水，才会得出经验，学会游泳。

（2）用“想”指导“做”，可以明确“做”的目的意义，找到有效方法，收到良好效果；用“做”验证“想”，可以总结经验，找出道理，指导进一步去做。

4.我们学生要学会动脑筋，不光会“用功”，还要会用思想。

三、总结、扩展

本文中心论点明确，说理脉络清楚。摆事实，讲道理，正反对照等多种论证方法，增强了文章的说服力。本文是这些特色都值得在同学们的习作中加以采用。

课后以“言和行”为题，拟写一个作文提纲。

提示：

1.明确是议论“言与行”的关系，知道为什么要议论这个关系；

2.弄清楚正确的言行关系应该是怎样的关系（说出来就是自己的见解，写出来就是文章的论点）；

3.弄清楚打算怎样把自己的观点说清楚（分几个问题讲？分几层讲？）

4．确定好打算用哪些材料（理论方面的，事例方面的，正面的，反面的）

四、板书设计

列表现

↓

为什么要联结 作评析

↓

提论点

↓ 途径：从实际出发

想和做 怎样联结

↓ 例子：学游泳

课内学习

学生应联结 举例

课外活动

总结全文，深化中心

五、作业

完成“言与行”作文提纲。