最近，有教师朋友问小编《青山处处埋忠骨》教学设计应该怎么做才好，今天小编看了网上很多教师的教案整理成为一篇范文，大家都来看看小编做的设计怎么样吧。

【教学目标】

1、知道9个生字。

2、自学课文内容，有豪情地朗诵课文。进一步学习描绘人物的办法。

3、知道一代巨人毛泽东作为一般人的情感世界，感触他无产阶级革新家奔放的胸襟和忘我的胸襟。

【教育要点】 学习描绘人物的办法。

【教育难点】 领会毛泽东丧子后极度哀痛的心境和常人难有的广大胸襟。

【课时组织】 1课时。

【课前预备】

1、搜集有关抗美援朝的有关材料。

2、搜集毛泽东一家为了中国革新胜利而献身的六位勇士的材料。

【教育进程】

一、出示材料，导入新课

1、导入：

学习了前面两篇课文，咱们领会了毛泽东作为诗人和首领的风貌。不过，首领也是人，他也有一般人的喜、怒、哀、乐，今日就让咱们走进巨人的心里，去感触作为一般人的毛泽东的情感世界。

板书课题 27* 青山处处埋忠骨

2、在青山的映衬下，让咱们有一次记起那场战役。(课件展现有关抗美援朝的有关材料)咱们怎能忘掉抗美援朝中为了保家卫国短兵相接而献身了的几十万中华儿女?这些中华儿女中有一般劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子──毛岸英。

知道课文布景，非常好地协助学生走进文本，创设情形，催发学生的情感。

二、自主阅览，读通全文

1、请同学们轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典。

2、反应自学状况：

读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、勋绩。

读诗句：青山处处埋忠骨，何必赴汤蹈火还。

3、在四人小组内分段把课文读通畅，读流利，互相协助，纠正呈现的疑问。

4、说说这篇课文首要讲了一件啥事：这篇课文首要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战役中光荣献身后，毛泽东听闻这个凶讯后极度沉痛的心境和彼岸英遗体是不是归葬的选择进程。

从全体掌握文本，开始感知，知道粗心，进步学生的了解和归纳才能。

三、特性阅览，自主感知

1、默读课文，把自个深受感动的有些画下来多读几遍，能够把自个的感触批注在文中。

2、学生沟通读后感触，教员引导学生要点感知毛主席心里的情感波涛：

⑴ “从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，仅仅一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜现已热了几回，仍是原封不动地放在那里。”

生谈感触，领会毛主席沉痛的心境。师提示：接到长子毛岸英献身的电报，作为爸爸毛泽东他在想啥，你能幻想他的神态吗，从中感触到了啥?

⑵ “‘岸英!岸英!’主席用食指按着紧闭的眉头，不由自主地喃喃着。”

岸英从小就流离失所，在爸爸身边并没有多少时刻。慈父毛泽东此刻已是近60岁的白叟了，老来痛失爱子，使他沉痛欲绝。

⑶ 当“彭老总恳求将遗体运回国”“金日成需求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是啥心境?从哪里看出的?

① “主席仰起头望着天花板，强忍着心中的沉痛，目光中流显露无限的留恋。”从这些语句中你领会到了啥?

这是爸爸对儿子很天然的一种豪情，毛泽东想到儿子奔赴朝鲜战场时，自个由于工作繁忙未能去相送，作为爸爸，谁又不想和死去的儿子见上最终一面呢?至此，一个普一般通的爸爸形象栩栩如生。

辅导学生朗诵，评议。

② “朝鲜战场上咱们有多少优秀儿女献出了生命，他们的爸爸妈妈莫非就不沉痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?”

引导学生经过沟通搜集的材猜中许多志愿军献身在了朝鲜土地上，进而换位考虑毛主席作为一名巨大的首领的主意：想到还有许多的爸爸妈妈不能和在朝鲜战场上献身的儿女相见，我又怎能特别呢?所以他做出了将儿子葬于朝鲜的困难、痛楚的决议。这是巨大父爱的连续，是一位国家首领从全局考虑疑问的沉着，是巨人的宽广胸襟和世界主义精神的见证。

⑷ 当毛主席要在电报记录稿上签字时，他是啥心境?从哪里看出来的?

① “主席下意识地踌躇了一瞬间。”

② “主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，暗示秘书将电文稿放在上面。”

“黯然的目光”，这是经历过沉痛后的天然神态，“转向窗外”、“指指写字台”、“暗示”，这一连串的动作一方面表现他此刻依然沉溺在对爱子的无限怀念中。而一签字，就意味着毛泽东永久也见不到自个的爱子了，岸英将永久留在了异国他乡，真是落笔千钧啊!这一处细节描绘进一步表现出毛泽东是巨人，也是俗人。毛岸英是毛泽东一家为了中国革新胜利而献身的六位勇士中的一位，毛主席在做最终的决议时，心底又流显露对亲人的无比留恋。

⑸ 当毛主席在记录稿上签字时，他是啥心境?从哪里看出的?

① “第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席现已出去了，放在枕头上的电文稿写着一行夺目的大字：青山处处埋忠骨，何必赴汤蹈火还。”

② “电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”

“青山处处埋忠骨，何必赴汤蹈火还”，这铮铮的言语下，是毛主席那宽广的胸襟和那深深的慈父之情。

读中幻想，读说联系的办法，让学生充分地读，在读中感知，在读中培育语感，在读中遭到情感的熏陶。

四、深化感悟、领会写法

师：毛主席把终身奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众，此前，他的五位亲人为了中国的革新事业现已相继献出了生命，此刻，这位白叟又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的痛苦啊!他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟，但他决然地把儿子的骸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革新胸襟如海似山!

让咱们有豪情地朗诵全文，再一次去领会毛主席他那俗人情感中的巨人风仪吧!

1、学生有豪情地读文。

2、咱们领会了毛主席常人的情感，超人的胸襟。那么，本课在表现人物的情感世界上有啥值得咱们学习之处呢?

(引导学生经过举例说明。)

⑴ 经过对毛泽东动作、言语、神态的详尽刻画来反映毛泽东的心里世界：

如言语描绘：

主席不由自主地“喃喃”地念着儿子的姓名“岸英!岸英!”。又如动作描绘：“用食指按着紧闭的眉头”、“整整一天没说一句话，仅仅一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜现已热了几遍，仍是原封不动地放在那里”。还如神态描绘：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的沉痛，目光中流的留恋。”

⑵ 经过心思描绘来杰出性格特点：

“那一次次的别离，岸英不都平平安安回到自个的身边来了吗!这次怎么会……”“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧!”

五、安置工作

看了小编整理的《青山处处埋忠骨》教学设计，大家感觉怎么样，这样的设计是不是可以更生动的表达出那种意境呢。