师：同学们，我来给你们上课，欢迎吗?

生：欢迎!(并主动鼓掌表示欢迎)

师：哇，同学们，你们真有礼貌，不仅用语言表示了对我的喜欢，还用动作表示了对我的欢迎!谢谢!。但是好像不太喜欢，掌声不够热烈，用热烈的掌声给我加油好不好?

(再次响起热烈的掌声)

师：谢谢大家!上课前，我来考考大家，敢接受我的考试吗?

生：敢!

师：真敢吗?

生：真敢!

师：好，我要出题了。问题很简单，知道的同学不要抢答，要举手回答。看看谁能很好地控制自己。注意听，现在是什么季节?

生：春天。

师：非常好，没有人说“秋天”。第二个问题你们可能答不上哟，谁会背两首以上描写春天景色的诗?

生1：背《春晓》。

师：这首诗你们幼儿园就会背了，还有吗?咱们三、四年级学过哪首诗是描写春天的?(生无人会背)

师：提醒《咏柳》--碧玉妆成……

生：学生齐背

师：多美的春天啊!还能背一首吗?

生2：背《忆江南》。

师：第三个问题，你们能说出两个以上里面带有“花”字描写春天的四个字的词语吗?(师板书：花)

生1：百花争艳、花红柳绿。

生2：鲜花怒放

生3：花香扑鼻

……

师：花是美丽的象征。一说起花人们就会产生许多美好的情感，当代作家冯骥才先生在春天这个美丽的季节来到了维也纳，那儿草地上的小花让他为之震憾。于是他写下了一篇美妙的文章。(补充完整课题：的勇气)请看课题，一起来读读!

生：读课题。

师：我听到有的同学把“勇气”读得很有力。有力就一定要大声吗?(不是)

生：再读课题。

师：对，这一遍好多了。记住以后齐读时声音小些更好听，单独读时再大声些。

师：同学们，你们昨天都已经预习了课文。下面我来检查下你们的预习情况，这些词语你们会读吗?

生：读词语。

(大屏幕出示词语：小吕 厘米 泛滥 齐刷刷 遗憾 铺天盖地 改天换地 傲然挺立 怦然一震)

(齐读——指名读——开火车读。)

师：词语读得真好!那么谁来说一说课文主要写了一件什么事?能把它填完整吗?(大屏幕出示：)

四月，作者到( )，最初( )，觉得失望;后来在(

)中看到( )，被震撼了。

生：口头填空

师：你填得非常好，我们一起来看看参考答案。(生齐读)

师：在维也纳，作者开始觉得失望(板书：失望)，后来被震撼了(板书：震撼)，这是为什么呢?这就是我们这节课要研究的主要问题。

师：那么哪一段是写作者的失望?

生：第一自然段。

师：好，请同学们自由读第一自然段，用“﹏﹏”画出让作者失望的句子。

生：读第一自然段。

师：谁来说一说哪些句子写出了让作者失望的原因?

生：大片大片的草地上，只是绿色……明媚的小花。

师：这个句子很长，黄老师知道你们这段时间都在练习缩句，我们来做一下这个缩句，好吗?(好的)

生：草地上只是绿色，见不到小花。

师：真聪明!能再简单些吗?

生：草地上，见不到小花。

师：非常好，“见不到小花”用两个字来说就是什么?

生：没花

生：无花

师：非常棒!那么是哪里无花呢?

生：草上。

师：好，用四个字概括就是“草上无花”(师板书)。

师：同学们，你们真能读书，都学会概括了。孩子们，把那么长的句子读到四个字这就叫概括，这也是学习语文的一种重要方法。

师：请同学再认真读书，找找哪些句子写出了作者的失望情绪?哪句写得最好，找到了反复地读一读。

生：“绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可!”

师：同学们一起把这句读一读。(生齐读)老师也写了两个句子，你们比比看，哪句写得好?好在哪?(大屏幕出示)：

我下次一定不在四月来!

我下次再来，绝对不选四月!

我下次再来，非躲开四月不可!

师：哪句写得好?我们一起来读读，有什么不一样。

生：语气不同。

生：第三句表达的感情更强烈。

师：你们真厉害，知道语气、感情不同。来，把这三句话读一读，读出不同的语气。

生：齐读这三句话。

师：孩子们，我们在哪课也学过 “非……不可”这样的句式?谁还想得起来?

生：……非把老鼠等出不可!

师：你记性真不错!你们再读读“我下次再来，非躲开四月不!”。(生读)

师：我从你们的读中体会到了失望，作者也失望了，因为草上无花。那么这草上果真无花吗?

生：不是，有花。

师：那么，哪段写了“有花”?

生：第二自然段。

师：好，请读第二自然段，把描写花的句子用“——”划出来。

生：“我用手拨开草一看……这么辽阔!”

师：从这句中可以看出有花，是吗?(大屏幕出示)：

我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，

白的、黄的、紫的;

纯洁、娇小、鲜亮;

这么多、这么密、这么辽阔!

师：同学们，我们来分角色读读这段话，好吗?(好)老师读第一行，女生读第二行，男生读第三行，全班一起读第四行。

师生：合作读这段话。

师：你们看这段话第二行写花的什么?(色彩)第三行写花的什么?(样子)第四呢?(数量)

师：孩子们，咱们看最后一句，前面都是一个字“多”、“密”，后面“辽阔”是两个字。能将这个“辽阔”换成一个字吗?

生：大

生：宽

生：广

师：把自己换好的字放到句子中读读。

(生读)

师：还能将“辽阔”换成四个字的吗?

生：无边无际

师：非常好，还押韵呢。来，把它多读读几遍。(生读)

师：孩子们，你们看，黄老师把这段话倒过来读，你听后有什么感觉?(师按：第一行，第四行，第三行，第二行的顺序倒着读)。

生：很别扭。

生：感觉很不舒服。

师：对，不顺。那大作家这为什么要按“色—样—数”这个顺序写呢?

生：因为颜色最吸引人。

师：你真聪明!对，把最吸引的人放在最前面来写。这段把花写得这么美，能把它背下来吗?可以加上动作试着背一背。(生背)

师：遗憾的是这花长在草的下面。(板书：草下有花)，作者期待这花长在草上吗?

生：期待。

师：哪句写出了作者的期待?

生：第二自然段的最后一句话。

师：孩子们，一起把这句话读一读。(生齐读)

师：这些花冒出来了吗?

生：冒出来了。

师：哪段写花冒出来了。

生：第七自然段。

师：认真把第七自然段读读，找出描写花冒出来的句子，用“( )”标出来。

生：此刻那些花儿一下子全冒了出来……铺满了全新的色彩。

师：是啊，几天前，那大片大片的草地上……(生接读第一段中的句子)

师：此刻那些花儿……(生接读第七段中的句子)

(反复读两遍)

师：什么是“改天换地“?

生：就是以前草地上只是大片大片的绿，现在草地上开满了五彩缤纷的小花。

生：……长满了明亮夺目的小花。

……

师：是的，真好同学们懂得前后文联起来思考。现在草上有花了(板书：草上有花)。是啊，几天前比草矮几厘米的小花，在冷风冷雨中，怎么一下子就冒出来了，而且开得如此鲜艳灿烂。作者都被震惊了，他在想这是什么原因呢?

生：因为花有勇气。

师：你真了不起!看看哪句写出了花的勇气?

生：“它们为什么不是在温暖的阳光下……拔地而起呢?”

师：哪些词最能体现出花的勇气?

生：冷风冷雨、拔地而起(师相机板书)

师：非常棒!下面请大家读最后一段，要读出问的语气。

生：读。

师：看到花冒出来了，作者在想，我也在想，我把自己的想法写出来了，你们愿意读一读吗?看看我和作者的想法一样吗?谁写得更好?为什么?

(出示)：我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，而是在冷风冷雨中冒出来呢?小小的花儿有如此的气魄!我的心头一震，我明白了生命的意味是勇气!(生读)

生：我觉得黄老师写得好。

师：谢谢你们对我的鼓励。

生：我觉得作者写得好，因为作者写花是在冷风冷雨中冒出来，写出了花的勇气。

生：我觉得作者写得好，因为作者用了“拔地而起”。

生：作者写得好，因为作者那样写更能表达出作者的情感。

……

师：你们真可以称得上是小作者家了。下面老师把这段背给你们听听，好吗?(师背完响起热烈的掌声)

师：谢谢你们的掌声!你们一起来把这段读读，好吗?(生读)

师：下面让我们一起来欣赏一下作者的写法。(出示)

我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气!

生读。

师：老师也写了一句，你们看看有什么不同。

(出示)：我的心头一震，使我明白了生命的意味是勇气!

生：前面一句是“怦然一震”。

生：前面一句多了“这一震”，还多了“是什么”和破折号。

生：这样表达的感情更强烈。

……

师：孩子们，你们能模仿课文的写法，说一说吗?

(出示说话练习)：

1、我听后心头一震，使我知道了生活的意义是奋斗!

我听后心头怦然一震，( )!

2、我读完这后心头一热，使我清楚了学习的目的是为了将来生活的更好!

我读完这后心头怦然一热，这一热，( )

师：生活意味着奋斗，生命的意味着什么?

生：是勇气·

师：是的，花儿面对冷风冷雨，依然拔地而起，傲然挺立，开得那么明亮夺目，靠得是什么?(是勇气!)花儿有勇气，草儿有勇气，翠鸟有勇气，雄鹰有勇气…… 我们每一个人更应该有――(生：勇气)!有了勇气，生命就会更加神气十足，傲然挺立!让我们都成为一个有勇气的人吧!这节课上到这，谢谢大家!